淺析中班幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)

劉銀麗

◆摘? 要：良好的社會(huì)交往能力，能夠幫助人更好的建立自信、獲得歸屬感，這是社會(huì)對(duì)人的要求。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的主要組成部分，它在兒童社會(huì)化和身心全面健康發(fā)展過程中起著重要的作用。本文通過對(duì)同伴交往的闡述，探究培養(yǎng)幼兒與同伴交往能力的教育策略。

◆關(guān)鍵詞：中班幼兒;同伴;交往能力

一、同伴交往概述

1.同伴交往

心理學(xué)上對(duì)同伴的定義是：同伴是社會(huì)上平等、共同操作時(shí)，在行為復(fù)雜程度上處于同一水平的個(gè)體。而同伴交往是指兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。他們年齡相近、興趣一致、平等，有一種自由寬松的氛圍。幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，尤其是到了中班階段（4～5歲），隨著幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展、自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，同伴之間的交往和相互作用也越來越多。當(dāng)今社會(huì)，雖說實(shí)行二胎開放政策，我國(guó)家庭極大部分還是三口之家的核心家庭，幼兒沒有兄弟姐妹，同伴的作用就顯得格外重要，同伴交往成為幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中一個(gè)不可忽視的重要因素。

2.同伴交往的意義

同伴可以作為榜樣來影響幼兒行為發(fā)展。如果與合作、講道理、喜歡分享的同伴一起玩，幼兒就會(huì)變得更加合作、慷慨，能用建議或請(qǐng)求的方式相處，而不是用攻擊行為。幼兒沒有足夠的自評(píng)能力，因此他們會(huì)用同伴的行為作為衡量自己的尺碼。

幼兒在成長(zhǎng)過程中會(huì)有很多的困惑和煩惱，產(chǎn)生焦慮緊張，而這種情緒在與同伴相處中能夠得到宣泄、同情和理解，從而相互幫助克服情緒或心理上的問題。幼兒想融入同伴，他們就會(huì)改變自己的行為和想法，學(xué)會(huì)與同伴相處，好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成良好的社會(huì)適應(yīng)性，有助于形成積極的情感;有利于幼兒良好認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于形成正確的自我評(píng)價(jià)，由此可見同伴關(guān)系是多么的重要。而現(xiàn)實(shí)中，幼兒同伴關(guān)系的建立并不是那么的順利，總會(huì)存在一些問題。

二、幼兒交往中存在的問題

1.自我為中心

以自我為中心的孩子，他們以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，只注重自己利益的得失，不顧及他人感受，不能和睦相處。在兩者發(fā)生沖突時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)得過于情緒化。因此幼兒同伴交往中，這就成為一個(gè)嚴(yán)峻的、有待解決的問題。

2.孤僻、不合群

有的孩子在同伴交往中表現(xiàn)得比較孤僻，不愿意與小朋友一起玩耍，非常敏感、自卑、悶悶不樂。他們喜歡一個(gè)人呆著，不愿讓別人接近，更不會(huì)主動(dòng)地與同伴主動(dòng)交流、玩合作游戲。

3.具有攻擊性

有的孩子有侵犯他人的行為，如打人、爭(zhēng)搶玩具、故意刁難小朋友等。這些行為如不引起重視，他們會(huì)逐漸形成驕橫無理、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。

三、提高幼兒交往能力的對(duì)策

1.讓幼兒體驗(yàn)與同伴交往的快樂

孩自我中心性表現(xiàn)得越明顯就越難交到朋友，孤獨(dú)也就隨之而來。為了讓他們樹立正確的自我意識(shí)，體驗(yàn)有朋友的快樂，為了滿足中班幼兒初步的社會(huì)情感需求，我布置了“好朋友”主題墻。孩子們通過繪畫、制作等來表現(xiàn)情感，感受到有朋友對(duì)自己很重要，在不受歡迎、沒有朋友的時(shí)候很孤獨(dú)，進(jìn)一步意識(shí)到自己的某些行為會(huì)帶來的后果和學(xué)會(huì)交朋友的重要性，并從中體驗(yàn)有朋友的快樂。

2.增強(qiáng)幼兒與同伴交往的自信

孤僻、敏感而又自卑的孩子經(jīng)常會(huì)被忽視，他們因無人關(guān)注而缺乏自信，這樣的孩子更需要我們的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其他孩子注意和了解他們，增強(qiáng)他們與同伴交往的自信心，在同伴中尋求歸屬感。如林夢(mèng)辰小朋友，盡管動(dòng)作很慢、不善表達(dá)，但做起事來總是有條不紊、有模有樣。有一次，我請(qǐng)小朋友去活動(dòng)室搬玩具，大家來來回回地走動(dòng)著，玩具筐前的一條小椅子被碰得東倒西歪，妨礙了大家的行動(dòng)，其他孩子根本沒在意，這時(shí)夢(mèng)夢(mèng)放下自己手中的玩具，默默地把椅子搬到旁邊，我立即表?yè)P(yáng)了她，小朋友們投來羨慕的目光，夢(mèng)夢(mèng)露出了驚喜的笑容。從那以后，我發(fā)現(xiàn)小朋友會(huì)有意無意地去找夢(mèng)夢(mèng)玩，她也會(huì)主動(dòng)去和小朋友交往，性情有了很大的改變。

3.順應(yīng)幼兒與同伴交往的發(fā)展需求

對(duì)待具有攻擊性行為的孩子，要引導(dǎo)他們不用破壞性方式去發(fā)泄情緒，而是采取積極的方式去表達(dá)或發(fā)泄。如用語(yǔ)言方式表達(dá)內(nèi)心的感受;通過打球、玩水、唱歌、跳舞等活動(dòng)來發(fā)泄情緒;開辟“發(fā)泄角”，放置軟沙袋、充氣娃娃等材料，供孩子不開心時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)情緒得到宣泄和滿足。總之，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況在一日活動(dòng)中滲透教育，讓幼兒學(xué)會(huì)等待、分享和謙讓，避免攻擊性行為的發(fā)生。

對(duì)于經(jīng)常被攻擊的孩子，我們應(yīng)該告訴他哭不是解決問題的辦法， 而是要想辦法去阻止。當(dāng)別人打你時(shí)，你要大膽提醒他不許打人或直接用手推開;如果是冷不防受到攻擊，則可以明確表達(dá)自己的憤怒并及時(shí)告訴老師，老師的批評(píng)能夠讓攻擊者意識(shí)到自己的行為錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)受到其他同伴的抵制。這樣既可以引導(dǎo)孩子自我保護(hù)、又讓攻擊者受挫，被攻擊者通過反擊就能成功地阻止別人的進(jìn)攻，以后他們就會(huì)表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)、不退縮，這時(shí)同伴是幼兒社會(huì)行為的強(qiáng)化物這一作用就充分發(fā)揮出來。

同伴的作用無時(shí)無刻都在彰顯，學(xué)會(huì)與人合作和交往，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。幼兒社會(huì)交往能力需要一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，中班幼兒同伴交往已經(jīng)開始萌芽，我們要引導(dǎo)和幫助他們樹立正確的交往意識(shí)，學(xué)習(xí)良好的社會(huì)技能，學(xué)會(huì)交往，促使他們今后的成長(zhǎng)更順利。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.