淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

郭薇

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要組成部分，將二者有效結(jié)合在一起可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，這也是課程改革之后，教師工作中的重要研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀與寫作；教學(xué)的融合

在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀能力的提升可以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，而學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)主要是為了將之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容串聯(lián)在一起，提高學(xué)以致用的能力。閱讀和寫作之間原本就存在一定的聯(lián)系，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該積極尋找二者之間存在的聯(lián)系，將二者有效結(jié)合，促進(jìn)自身語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作相融合的意義

語文是一門母語學(xué)科，學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的實(shí)際閱讀量會(huì)對(duì)其寫作能力有直接影響，因此學(xué)生閱讀量的增加是學(xué)生寫作能力提升的前提，也是語文綜合素養(yǎng)提高的重要保障。小學(xué)是受教育的初級(jí)階段，學(xué)生的身心正在快速發(fā)展，智力水平也處于不斷發(fā)展階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平會(huì)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大影響，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的方式，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的共同提升，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著較大促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合策略

（一）運(yùn)用讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，將閱讀與寫作融合在一起的方式，可以實(shí)現(xiàn)二者之間的互補(bǔ)，彼此促進(jìn)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和水平的提升，使學(xué)生獲得更深層次的發(fā)展，因此教師應(yīng)該積極運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)了解更多的方法、技巧，明確自身的寫作思路、方向，進(jìn)而在正式寫作時(shí)其文章可以更生動(dòng)、精彩、形象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。例如在講授《美麗的西沙群島》時(shí)，教師可以為學(xué)生講授文章中運(yùn)用的比喻和排比的寫作手法，感受文章的生動(dòng)性和形象性，如“海底上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，在閱讀的過程中學(xué)生可以運(yùn)用自身的聯(lián)想和想象，獲得視覺上的享受。通過這種具體講授方式的運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)文章中的寫作手法有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，在自身今后的寫作中也可以將不同的寫作手法運(yùn)用其中，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升。

（二）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選，選入進(jìn)來的，教材中的文章無論是寫作方法、用詞、或者是句子結(jié)構(gòu)方面都值得學(xué)生在寫作的過程中借鑒，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身寫作能力提升的重要參考。因此在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教材的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，加強(qiáng)閱讀與寫作之間的融合，使學(xué)生在仿寫和續(xù)寫的過程中實(shí)現(xiàn)自身想象力和創(chuàng)造力的提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的中心思想是6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著、金子般的美好童心。在講授完中心思想之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合中心思想的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容也要表達(dá)出和文章相似的中心思想，而內(nèi)容需要以小故事的方式呈現(xiàn)，最后將學(xué)生的作品在今后的課堂學(xué)習(xí)中一一展示出來，并且從中選取出最優(yōu)，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。通過這種教學(xué)模式的運(yùn)用，充分實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)中的讀寫結(jié)合，使學(xué)生的思維得到了拓展，自身的想法和觀點(diǎn)可以充分表達(dá)出來，同時(shí)提升了學(xué)生的實(shí)際寫作水平。

（三）注重對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生讀寫結(jié)合習(xí)慣的形成重視起來，使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展，突出閱讀與寫作其中蘊(yùn)含的意義和價(jià)值。例如教師在教學(xué)中應(yīng)該重注和學(xué)生的溝通，平時(shí)多多關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要有一定認(rèn)識(shí)和了解，然后為學(xué)生推薦一些他們會(huì)感興趣的書籍，如《中國(guó)古代寓言故事》、《海底兩萬里》、《格林童話全集》、《十萬個(gè)為什么》等等。在閱讀的過程中教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將閱讀中遇到的優(yōu)美句子以及有哲理性的言語記錄下來，為今后自身的寫作積累素材，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。同時(shí)教師可以讓學(xué)生將閱讀和寫作同時(shí)進(jìn)行，在學(xué)生閱讀完一篇文章之后，將自身針對(duì)這篇文章的讀后感寫出來，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，使學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平得到更好的發(fā)展。

（四）在寫作中提升學(xué)生的閱讀能力

隨著課程改革的實(shí)施和深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升越來越重視，同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)中，教師也較為重視學(xué)生創(chuàng)造力、個(gè)性化的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師需要注重自身的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本的形式進(jìn)行整理，形成具有創(chuàng)新性的寫作理念。閱讀和寫作是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的技能，因此教師在教學(xué)中需要促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的形成，使學(xué)生的書寫更具美觀性。除此之外，教師在教學(xué)中也可以運(yùn)用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以和自身的實(shí)際生活相聯(lián)系。如小組成員之間可以在閱讀之后隨意給出命題進(jìn)行寫作，在寫作結(jié)束之后，小組成員之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式的運(yùn)用可以提升學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的主動(dòng)性、積極性，在閱讀和寫作中的參與度也能夠得到提升。

總之，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，而教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)此有充分認(rèn)識(shí)，并且充分發(fā)揮自身的能動(dòng)意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方式將二者高效融合在一起，使學(xué)生的閱讀和寫作能力都能夠得到提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾婷.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：140-141.

[2]鄒娜.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：128.