淺談微課與小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)的有機(jī)融合

馮志軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文課程運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在作文教學(xué)中運(yùn)用科技教育手段，作文教學(xué)必然煥發(fā)新的生機(jī)。微課是信息技術(shù)中一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)手段，因此，我校在作文教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，將微課設(shè)計(jì)理念介入到作文教學(xué)中，改變原有作文教學(xué)模式，將微課設(shè)計(jì)理念與作文課程教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合。

一、 理念篇

所謂微課，就是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過觀看視頻來完成知識的傳授。在課堂上，學(xué)生主要是在教師的幫助和同伴的協(xié)作下完成知識的內(nèi)化，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序形成微課。

作文個(gè)性化，簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵，相反的是作文的“模式化、空洞化，成人化”。作文個(gè)性化是讓學(xué)生各抒心靈，力求淡化教育者對學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生健康心理的形成?！白魑膫€(gè)性化”，包括學(xué)生作文或教師的作文教學(xué)從非個(gè)性色彩的模式化向個(gè)性色彩的個(gè)體化、多元化轉(zhuǎn)化的過程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變程度?！白魑膫€(gè)性化不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個(gè)性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映?！?/p>

基于微課設(shè)計(jì)理念的小學(xué)作文設(shè)計(jì)，就是把作文教學(xué)的內(nèi)容（教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、寫作技巧、寫作訓(xùn)練、寫作內(nèi)容等）制成微課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看視頻，去生活、大自然中觀察、體驗(yàn)，搜集素材，寫出文章。在課堂上，學(xué)生則是在教師的幫助和同伴的協(xié)助下進(jìn)行作品的賞評，從而提高寫作能力和欣賞水平。

二、 實(shí)踐篇

孩子們之所以不愿意寫作文，主要是因?yàn)樽魑谋旧肀容^難，它是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。再就是學(xué)生沒有素材，導(dǎo)致學(xué)生寫作文猶如擠牙膏一樣不順暢，寫出的作文出現(xiàn)模式化、空洞化、成人化的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，學(xué)生的視野無法拓寬，思維也無法發(fā)展，表達(dá)樂趣與欲望自然隨之遞減，我們根據(jù)語文新課標(biāo)要求和教學(xué)的實(shí)際需要，把微課與作文教學(xué)進(jìn)行整合，確定了微課與作文教學(xué)整合的教學(xué)模式，即教師精心備課、制作微課——學(xué)生觀看微課、觀察體驗(yàn)、搜集素材、創(chuàng)作表達(dá)——師生交流、賞評修改、二次作文。

1. 精心備課、制作微課

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和寫作內(nèi)容、要求，精心備課并設(shè)計(jì)PPT課件，利用錄屏軟件將圖片、文字、聲音等信息有機(jī)集成，將生動(dòng)的情景以視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用幽默生動(dòng)的語言和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，并在視頻中介紹寫作方法并明確寫作的要求。如在選取的視頻《秋天的葉子》中，我引導(dǎo)學(xué)生們在觀看視頻后，走進(jìn)公園、走進(jìn)廣場、走進(jìn)大自然，去觀察秋天葉子的形狀、顏色，摸一摸葉子所帶來的感受，聞一聞葉子的味道等。真正教給孩子方法，讓孩子去生活中觀察，通過觀察寫出具體、生動(dòng)的文章。雖然是二年級的學(xué)生，但是孩子們通過觀察后寫出的內(nèi)容很生動(dòng)。

2. 觀看微課、觀察體驗(yàn)、搜集素材、創(chuàng)作表達(dá)

視頻制作完成，通過QQ群、微信群、樂教樂學(xué)等平臺發(fā)到學(xué)生手中，孩子們利用課余時(shí)間或周末在家進(jìn)行觀看，家長也可以根據(jù)視頻內(nèi)容督促孩子們學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子們寫作，學(xué)生可以根據(jù)視頻指導(dǎo)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)生活去觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行素材收集與整理。

3. 師生交流、賞評修改、二次作文

俗話說：“好文章是改出來的?！辟p評修改是作文教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，對提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。微課設(shè)計(jì)理念下的賞評課，學(xué)生在課堂上，與同桌、小組內(nèi)甚至全班互相交流，提出修改意見。教師也可以挑選有針對性的作品利用多媒體課件展示出來，讓孩子們共同修改。在師生共同修改的過程中，碰撞出思想的火花，結(jié)合自身不足，進(jìn)行二次作文。

三、 意義篇

1. 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”通過這種視頻的整合方式，將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前;在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥說教，作文指導(dǎo)變得形象、直觀、生動(dòng)，更富有針對性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

2. 提高學(xué)生的自主探究能力

這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、方式發(fā)生了全新的變化。從學(xué)校改在了家里。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，有的學(xué)生看一遍不過癮，在微課視頻的精彩處反復(fù)的看，學(xué)生在觀看完微課視頻后，可以自主閱讀、收集、整理有關(guān)資料，豐富寫作素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。有的寫作，更多的是學(xué)生在進(jìn)行觀察、體驗(yàn)后完成，大大提高了學(xué)生的自主探究能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中，卻對發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細(xì)致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于寫作文時(shí)出現(xiàn)條理混亂，重點(diǎn)不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察。而微課對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。教師利用微課能反復(fù)回放、定格特寫的特點(diǎn)，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。

4. 提高了教師的信息技術(shù)掌控能力

教師要制作出好的微課視頻，必須掌握一系列的信息技術(shù)，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學(xué)既要現(xiàn)代化，也要生活化。

信息技術(shù)為作文提供了技術(shù)的支持，微課為學(xué)生寫作插上想象的翅膀。