融合筆跡追蹤技術(shù)基于智慧課堂的效率提升

冉金鳳

摘 要：數(shù)學(xué)作為國民基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)實(shí)踐貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，其重要性無需多言。因此，教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，有責(zé)任讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加輕松。很多教師想要幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，卻苦于沒有方法，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)本人教育經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際課堂中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；筆跡追蹤；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)作為義務(wù)教育的開端，對學(xué)生來說具有非常重大的意義。鑒于此，教師的合理教學(xué)顯得尤為重要。我們都知道，按照學(xué)生的年齡，小學(xué)教育工作分為低、中、高三個(gè)階段，教師在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)，也就是小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，要善于運(yùn)用智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，教師的教學(xué)效率在此過程中也能進(jìn)一步提升。

一、智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)的基本概念

教師想要在教學(xué)中有效運(yùn)用智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)，首先要對二者的基本概念有相對清晰的認(rèn)識(shí)，并能在了解其概念的過程中，通過一定的思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，從而能夠更好的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（一）智慧課堂基本概念

智慧課堂指的是一種在信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段。重在將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理與實(shí)際生活等方面的信息進(jìn)行整合，構(gòu)成全面的數(shù)字化教學(xué)。多媒體教學(xué)是其主要手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過移動(dòng)終端主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，教師在終端隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)工作當(dāng)中。智慧課堂具有互動(dòng)性、感知性、開放性等特征，鑒于此，智慧課堂亦是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生多維度、多方面的思維方式的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法。

（二）筆跡追蹤技術(shù)基本概念

顧名思義，筆跡追蹤技術(shù)是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的課堂生成進(jìn)行高效檢查的一種技術(shù)。

二、技術(shù)引領(lǐng)課堂，激發(fā)興趣，提高效率

我們都知道，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生的重要性。鑒于此，教師要善于運(yùn)用智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，從而提升學(xué)生對教師所教授的知識(shí)的吸收率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（一）課前，基于智慧課堂創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)的過程中，智慧課堂對于構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來說能夠起到至關(guān)重要的作用，在前文中提到了智慧課堂具有互動(dòng)性、感知性、開放性等特征，同時(shí)，智慧課堂的高度信息化也是創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境的必要條件之一。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教師中的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、播放課件等方法，創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以強(qiáng)烈的視覺沖擊全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生在課堂中更加投入。

（二）課中，運(yùn)用筆跡追蹤技術(shù)，鞏固興趣

課堂教學(xué)是筆跡追蹤技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)，但是如果僅僅單一應(yīng)用這一技術(shù)是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生興趣為核心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以筆跡追蹤技術(shù)為手段的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，真正的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，筆者在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一課的教學(xué)時(shí)，筆者提出了這樣的問題：“學(xué)校想知道五年級(jí)學(xué)生的身高體重情況，你能夠說出怎樣的簡便方法嗎？”然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生的分組時(shí)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)興趣等多方面因素的考量進(jìn)行分組的，讓每個(gè)小組都能夠?qū)崿F(xiàn)互助學(xué)習(xí)，在小組長的帶頭下促進(jìn)整個(gè)小組對于問題進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，筆者會(huì)讓其將自己的想法記下來，然后利用筆跡追蹤技術(shù)來觀察、檢測、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的想法，將學(xué)生的能力“數(shù)據(jù)化”。

三、選準(zhǔn)利用時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

教師在使用智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)時(shí)，也要注重時(shí)機(jī)的選擇，在正確合適的時(shí)間中讓智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)的使用更有效果。

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)低段、中段的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備了一定的難度，知識(shí)的抽象性也進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也進(jìn)一步加大，但并非所有知識(shí)的抽象性都會(huì)使學(xué)生在認(rèn)知上形成困難。鑒于此，在使用智慧課堂時(shí)，教師要注意當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是否有難度，若難度稍大，使用智慧課堂的教學(xué)方式能夠更加高效的幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)能力，難度較小的情況下則無需使用，以免造成浪費(fèi)課堂時(shí)間的現(xiàn)象。只有教師掌握了使用智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)的合適時(shí)機(jī)，才能讓它們發(fā)揮更大的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

綜上所述，教師在使用智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)時(shí)，首先要對二者的基本概念有相對清晰的認(rèn)識(shí)，并能通過一定的思考活動(dòng)得出適用于自身班級(jí)的使用方法；其次，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分運(yùn)用智慧課堂的特點(diǎn)為其自身帶來的優(yōu)勢，幫助學(xué)生創(chuàng)建貼合于生活實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用筆跡追蹤技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以鞏固；最后，選準(zhǔn)智慧課堂與筆跡追蹤技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，使教學(xué)更加卓有成效。

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