小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)探析

羅萬能

摘 ?要：在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)中比較重要的科目之一，對小學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。朗讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，教師需要順應(yīng)改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，由此也不難看出朗讀教學(xué)在小學(xué)語文低年級語文教學(xué)中的重要性?；诖耍疚囊匀绾斡行岣咝W(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的具體策略進行分析，望對小學(xué)語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;朗讀教學(xué);具體策略

由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求也是越來越高。為什么要進行教育改革，便是想讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識，將理論與實踐相融合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。近些年來，社會越來越關(guān)注小學(xué)教育問題，其中小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)更是教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師需要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，掌握正確的朗讀技巧與方式，從而提高小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文主要總結(jié)了提高小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的具體策略，具體措施如下。

1教師做出示范

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師采取的方式都是“多讀”，但多讀也并非就是讓學(xué)生隨意讀讀便可，而是需要讓學(xué)生帶著目的去進行朗讀。雖然小學(xué)生的年齡等各個方面都還不夠成熟，因此在進行朗讀教學(xué)時，語文教師需要根據(jù)不同的文章做出正確的示范。如，不同的語句背景時便需要控制其節(jié)奏、輕重音以及語速等。只有教師通過恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式來向?qū)W生展示出不同的情感，以示范、朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生逐漸感受朗讀的魅力。由教師的親身示范，用自身朗讀情感去感化學(xué)生的內(nèi)心，這對比于其他的形式，會更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

另外，教師在進行小學(xué)低年級朗讀教學(xué)中，可能會遇到小學(xué)生朗讀效果不是非常理想的情況。此時，教師便可通過示范朗讀的方式激發(fā)學(xué)生不服輸、不放棄的精神，畢竟學(xué)生已經(jīng)有過朗讀的經(jīng)驗，此時只會更加用心地傾聽教師的朗讀，而且還會積極的轉(zhuǎn)動腦筋想想自己與教師的區(qū)別，找出自己的不足之處。再此過程中，不僅會讓學(xué)生加深對文章的印象，還能學(xué)習(xí)教師在朗讀中的技巧。

2構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)朗讀興趣

想要小學(xué)生能夠一門心思地投入到朗讀學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，確實會比較困難。由于傳統(tǒng)朗讀教學(xué)過于單一，無趣，導(dǎo)致小學(xué)低年級地學(xué)生對朗讀并未產(chǎn)生很大的興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自愿地進入到教學(xué)中，參與朗讀。如今已是信息發(fā)展的時代，教師在構(gòu)建教學(xué)情境時，可以借助多媒體，根據(jù)課文的內(nèi)容選擇合適的背景音樂，從而帶動學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦杏兴形颉?/p>

例如：《小溪生病了》這課，教師可以讓學(xué)生先了解課文的大概內(nèi)容后，以提問的形式導(dǎo)入情境朗讀?！巴瑢W(xué)們，小溪為什么會生病呀？它沒有生病前是什么樣的呢？有誰可以當(dāng)當(dāng)小記者，為同學(xué)們做一個采訪呢”通過這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和朗讀熱情，也能充分地調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。

3朗讀后進行品析、點評

讀后的品析和點評能夠促使學(xué)生進步，深入了解文章的內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的印象和理解。一般情況下，點評的方式為教師點評、自我點評、學(xué)生點評。學(xué)生點評則是將評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有評價的機會。在評價的他人的過程中，說出自己的看法，從而加深對課文的看法與想法，提高學(xué)生的朗讀能力。不管是學(xué)生評價他人，還是被他人評價，對于學(xué)生而言，都是極其有利的;教師評價則是當(dāng)前小學(xué)教育中基本上還是以教師評價為主要，這是因為教師的言語能夠?qū)W(xué)生帶來一定的情感變化，這種評價方式需要教師用簡潔的語言，激勵的話語，細(xì)心地觀察學(xué)生身上所具有的優(yōu)勢，并搭配教師的肢體描述起到“潤物細(xì)無聲”的成果。如“面帶微笑，點頭肯定等”。只有讓學(xué)生自己認(rèn)識到朗讀并不是掌握語言技巧便可以了，還需要充分地了解文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想，并經(jīng)過自身反復(fù)的斟酌，思考，才是真正的掌握朗讀。

4細(xì)化朗讀要求

首先教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，這也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。想要培養(yǎng)學(xué)生較好的朗讀習(xí)慣，便需要讓學(xué)生在朗讀中做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，不漏字，不多字，不斷斷續(xù)續(xù)等，并在此基礎(chǔ)上確保用純正且流利的普通話朗讀，然后再掌握兒化音、輕聲等音變的相關(guān)技巧。其次，便是將詞形象化。在小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)中，詞義的表達(dá)與語音、課文內(nèi)容有直接的關(guān)系，準(zhǔn)確的朗讀詞句，也只是將文章想要敘述的事物表現(xiàn)出來，但詞的含義等形象卻沒有體現(xiàn)出來，這是需要學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解才能將其更好地表現(xiàn)出來的。最后，便是要將句子結(jié)合生活。教師在評斷學(xué)生對課文內(nèi)容掌握情況時，可以從朗讀中是否有停頓，語調(diào)的變化以及重復(fù)朗讀的地方等進行觀察，從而判斷學(xué)生的掌握情況。因此，教師在遇到這些情況時，需要通過自身的示范，讓學(xué)生加以模仿，從而體會其中的含義。

5結(jié)束語

總而言之，朗讀教學(xué)對于學(xué)生而言是極其有利的，它不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的語文思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在朗讀中，需要發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清楚，間接培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，而且還能豐富詞匯量，為寫作積累素材。對此，教師需要在朗讀教學(xué)中，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定針對性的解決策略，尊重學(xué)生的想法，從而提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀教學(xué)的效率。

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