高校學(xué)生管理教育藝術(shù)

劉龍琳 黨偉

◆摘? 要：為了提升對高校學(xué)生的管理質(zhì)量和管理效率，如今也出現(xiàn)了越來越多新穎的管理教育藝術(shù)手法，心理暗示就是當(dāng)前一個比較常用的管理教育藝術(shù)，老師在對高校學(xué)生進行日常管理的過程當(dāng)中從心理發(fā)展方面加以著手，通過贊美的、有激勵性的話語來對學(xué)生進行積極的心理暗示，學(xué)生也在這不知不覺的過程當(dāng)中自覺的接受了他人對自己進行的言語或者行為評價，總體來說的話，積極的心理暗示對于學(xué)生的整體發(fā)展來說無疑會產(chǎn)積極的影響作用。

◆關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;管理教育藝術(shù);心理暗示

高校的管理教育過程當(dāng)中，心理教育得到了越來越多老師的認可和應(yīng)用，心理暗示就是一種相對來說應(yīng)用比較廣泛的方式，所謂的心理暗示也可以被稱之為接受暗示，老師對學(xué)生進行積極的心理暗示的話會在一定的程度上帶給學(xué)生勇氣、快樂和自信等等積極的情緒狀態(tài)，消極暗示是不利于進行學(xué)生管理的，所以在實際的施行過程當(dāng)中，老師要盡可能的避免，人都是會產(chǎn)生心理暗示的，這本身就是一種心理特性，利用這種心理特性來進行教育管理的話會在很大的程度上提升管理的質(zhì)量和有效性。

一、什么是心理暗示

所謂的心理暗示指的是人們在接受到外界或者他人對自己的語言、態(tài)度等的評價的時候而產(chǎn)生的情緒感受，這是所有人都會具備的一種心理特點，人們在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的行為也會在一定的程度上受到心理暗示的影響，從心理學(xué)的角度來看的話，心理暗示還是一種被主觀意愿所肯定的假設(shè)，因為主觀認為存在，所以說在心理上也就相應(yīng)的接受了，當(dāng)人們置身于一個環(huán)境當(dāng)中的時候，就會不可避免的受到環(huán)境的同化，之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，就是由于心理暗示的原因所造成的，人們?yōu)榱颂颖苎矍安辉敢饷鎸Φ氖挛锏臅r候，往往也會受到心理暗示的影響，而積極的心理暗示也會幫助人們走出眼前所面臨的困境，對于人接下來的成長和發(fā)展來說無疑會產(chǎn)生積極的影響作用。

二、心理暗示在高校學(xué)生管理教育當(dāng)中的應(yīng)用

（一）對于學(xué)生的狀態(tài)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)

對于大學(xué)階段的學(xué)生來說的話，他們已經(jīng)是成年人了，在生理和心理等方面的發(fā)展也都已經(jīng)比較成熟，所以說在面對著一些事物的時候已經(jīng)形成了屬于自己的觀點，自我意識逐漸的建立起來，所以說高校的管理者在對學(xué)生進行管理的時候需要從學(xué)生的心理特點發(fā)展出發(fā)來進行，將心理暗示的方式融入到對學(xué)生的管理工作當(dāng)中，高校管理者在對學(xué)生進行管理的過程當(dāng)中需要同時面向很多學(xué)生，但是學(xué)生的發(fā)展也相應(yīng)的具備個體差異性，面對著同樣的問題，每個學(xué)生都會產(chǎn)生不一樣的狀態(tài)反應(yīng)，這時管理老師需要充分而全面的聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)特點來選擇心理暗示的方式和切入點，管理老師需要秉承著一種相對理性的態(tài)度來進行問題的解決，運用積極的心理暗示來幫助學(xué)生找到自己身上的閃光點，比如說有的學(xué)生比較自卑，這種自卑的情緒導(dǎo)致他不敢表達自己的意見，也不會主動的和同學(xué)之間進行交往，這種學(xué)生便極為需要管理老師對他進行積極的心理暗示，幫助學(xué)生看到自己身上的閃光點和可貴之處，讓學(xué)生從心理上對自我產(chǎn)生認同，這樣學(xué)生在接下來的大學(xué)生活中就會更加的自信，而且對于他人格的完善也會起到幫助。

（二）對于學(xué)生的感情問題進行疏導(dǎo)

學(xué)生在進入到了大學(xué)階段之后，生活當(dāng)中不再僅僅是學(xué)習(xí)，社交和戀愛也成為了大學(xué)生生活當(dāng)中很重要的一部分，由于中學(xué)時代是禁止戀愛和異性學(xué)生密切較為的，所以說大多數(shù)的學(xué)生情感經(jīng)歷比較匱乏，在大學(xué)當(dāng)中遭遇情感挫折的話，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感，對于他們的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的不利影響，這時管理老師就可以用心理暗示的方式來幫助感情受挫的學(xué)生進行情感疏導(dǎo)，進而可以幫助學(xué)生正確的感情觀和人身價值觀，并且打消學(xué)生所產(chǎn)生的自我否定感，對學(xué)生錯誤的愛情觀加以更正引導(dǎo)，宿舍關(guān)系問題也是很多大學(xué)生所面對的問題，由于學(xué)生們之間的生活習(xí)慣存在差異，所以就很容易導(dǎo)致舍友之間會出現(xiàn)矛盾，不良的宿舍關(guān)系導(dǎo)致很多人大學(xué)生活的不愉快，面對這種狀況，管理老師需要用心理暗示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舍友身上的閃光點，并且也要對自己行為的不妥之處加以注意，這樣的話在宿舍生活的相處當(dāng)中，能夠促進學(xué)生們之間互相的包容理解，減少宿舍關(guān)系的摩擦，營造出一個更加舒適的宿舍環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上，目前我國社會處于一種高速發(fā)展的狀態(tài)之中，在這種發(fā)展態(tài)勢之下，高校學(xué)生也會產(chǎn)生一種焦慮的心理狀態(tài)，這對于他們的學(xué)習(xí)和自我認同等方面都會產(chǎn)生不利的影響，所以高校在進行教育管理的時候需要將心理教育的重要性也凸顯出來，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，將心理學(xué)方面的理論知識和學(xué)生的心理健康問題相結(jié)合，對學(xué)生積極的進行心理暗示，幫助學(xué)生樹立起更加積極樂觀的心理狀態(tài)，趕走消極的情緒狀態(tài)，進而得以將高校的教育管理工作水平加以提升，幫助高校管理老師可以更好的應(yīng)對學(xué)生所面臨的各種心理問題。

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