淺談小學英語教學“課堂導入”的方法活用

【摘要】“課堂導入”不僅是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發(fā)學生求知欲的關鍵。一節(jié)優(yōu)秀的課應該先用導入來拉開帷幕，它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境及新知識的探求、運用做足了準備。教師們在教學中可根據(jù)教學實際選擇恰當?shù)膶敕椒▉沓浞旨せ钫n堂，進而提高英語課堂教學效率?！吧聘枵呤谷死^起其聲，善教者使人繼其志”，怎樣使人繼其聲、繼其志，這便是教學的藝術。

【關鍵詞】課堂導入;原則;方法

【作者簡介】陳忱，江西省德興市銅礦二小。

小學生都是一些生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲響過后，還沒從課間游戲中收回心來，這就需要幾分鐘有趣、新鮮的“課堂導入”讓學生投入到學習中來。想要做好這課前幾分鐘，就得了解“課堂導入”的原則，要遵循科學的原則，講究符合小學生心理和教學內(nèi)容的方法。1.引導學生進入學習情境，新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態(tài)，把學生的注意力迅速集中到特定的學習任務中來。2.注意導入的簡潔性和靈活性，切記拖沓，盡量能在最短的時間內(nèi)完成目標。3.講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知，調(diào)動他們學習的積極性，從而使英語課從老師“要我學”轉(zhuǎn)變成學生“我要學”，讓他們尋求解決問題的方法主動學習。

一、游戲開場

著名的語言學家克利斯說：“要盡量在語言的藥丸上涂上歡樂的果醬?！边€有蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學生在掌握知識的過程中整個身心都充滿歡樂。游戲正是寓教于樂，轉(zhuǎn)被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學得到統(tǒng)一。例如在教授三年級上冊Unit4 I love animals！我?guī)Ш⒆觽兺媪艘淮蜧uessing Game（猜一猜），這個游戲非常適合中低段的學生。教師可以利用多媒體播放動物的聲音，還可以用卡紙剪出各種動物的影子或者動物身體的一部分讓學生來猜，學生猜的過程中，要求按照課堂所學的詞匯和句型來說。游戲一開始就點燃了學生學習的欲望，猜對的同學還能體會到成功的喜悅，這就促成了課堂上的良性互動，還能提高課堂學習效率。

二、兒歌齊唱

英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點，激活兒童大腦細胞，調(diào)節(jié)學生的學習情緒起到很重要的作用。小學生正處于活潑好動的階段，實踐證明，中低段的學生大多愛說愛唱，英文歌曲又是一種極容易活躍課堂氣氛的形式，所以有的知識點采用英文歌曲會有意想不到的效果。

三、巧設懸念

懸念，也就是懸而未決的問題。設置一些懸念，能夠引起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生對課堂的興趣，學生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就會緊跟著教師。例如：六年級上冊Unit 7 Lesson 19這一課是關于和筆友寫信的，我們可以這樣引導學生：

“Have you a pen friend？”“Have you ever written to him or her？”“Do you want to write to him or her？”“Let’s write to your pen friend ， o k ？”“Do you know who is Fang Ming ’s pen friend？”“What does he write to her？”一系列的問題導入很自然的把學生帶入了“英語信”這一課的學習。這種懸念誘導的方法吸引學生自覺主動地走進英語課堂，也使每個學生都有答題的機會，教師在提問的同時要主語提問的廣泛性，不能只針對幾位成績好的學生，要鼓勵中差生，帶動他們的積極性。

四、戲劇教學

戲劇教學，是指教師在課堂教學中，創(chuàng)設真是語言情境貫穿整個英語課堂，運用戲劇和劇場技巧，激發(fā)學生學習英語的興趣。語言來源于真實生活，是交流的工具，也是思維的工具。教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容分組，讓學生們再創(chuàng)造性的編演。學生們通過自己的創(chuàng)意編排，和小組成員們一起研讀課本，通過表演的方式把書本內(nèi)容展示出來，這讓學生們的參與度增加，并且符合學生的生理、心理特征，還能喚起學生學習英語的興趣與積極性。

五、同質(zhì)競賽

六年級學生們剛剛接觸音標時，班上大部分孩子表現(xiàn)出沒興趣的樣子，覺得音標枯燥又很難記憶，于是在學習音標期間，我經(jīng)常在班上舉行“同質(zhì)競賽”，競賽的內(nèi)容可以是以舊知識的鞏固為主，也可以是以新知識的預習為主。例如：聽音摘音標比賽，這是一個訓練學生聽辨音標能力的比賽，首先教師把學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，比賽開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片放在講臺上，摘得對而且快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師應立即念另一個音標，比賽接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

六、開門見山

直接導入，也就是教師直接將所學知識點展示給學生。例如人教版五年級上冊Unit 1中主要是描述老師或者同學是外貌和性格特點，可以直接選擇班上一位同學或老師進行描述，直擊單詞知識點，會立刻吸引周圍同學的注意力，從而達到課堂效果。

英語“課堂導入”的方法很多，遠遠不止我列舉的這幾種，導入法的具體應用，不是相互孤立的，而是密切聯(lián)系的，教師一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學中心，不能喧賓奪主。設計“課堂導入”時教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，找出適合自己特點的導入方法，將其靈活運用，力求達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教育的建議[M].教育科學出版社.