基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)研究

【摘要】隨著英語教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已變得越來越重要。為了提升學(xué)生的英語綜合能力，英語教師必須要重視英語閱讀教學(xué)。本文就英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，進行簡要的分析與探討，希望給英語教師提供一些合理的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;核心素養(yǎng);理解能力;英語思維

【作者簡介】陳婷婷，南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)重要性

1.提升學(xué)生英語素質(zhì)能力。基于英語核心素養(yǎng)，英語閱讀在幫助學(xué)生理解英語上發(fā)揮著巨大作用。眾所周知，英語閱讀要求學(xué)生必須要具備一定的詞匯知識儲備，應(yīng)用特殊句式，語法基礎(chǔ)等能力。而獲得這些能力需要建立在英語閱讀基礎(chǔ)上。學(xué)生經(jīng)過長時間的英語閱讀，能夠逐漸養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識自由交流英語，從而全面提升英語素質(zhì)能力。另外，長時間的英語閱讀練習(xí)，學(xué)生能夠從閱讀中積累和鞏固英語知識，能夠從閱讀中領(lǐng)悟英語語感和英語思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從某種層面上將講，核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生進行言傳身教時，也是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。學(xué)生通過吸收教師所講的閱讀知識，與實際生活相聯(lián)系，并在英語思維的作用下，能夠更好地掌握英語技能。

3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維。英語閱讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維。從某種層面上講，英語思維對學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。如果學(xué)生英語思維不健全，很容易在英語閱讀習(xí)題中，對某些句式造成錯誤的理解，從而影響閱讀質(zhì)量。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生解決生詞、生句等問題，能夠有效帶動學(xué)生的理解思維。經(jīng)過長時間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠依據(jù)文章大意，反推出生詞和生句的意思，從而進行更好地英語閱讀。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)建情景教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師必須要重視利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思路，從而使學(xué)生能夠更好地掌握英語知識初中生身心發(fā)展尚不夠成熟，很容易在日常閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤基于此，教師必須要對學(xué)生的錯誤，進行及時的糾正，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量性例如，一些學(xué)生在實際閱讀中，遇到生詞總會想著查詞典，而不動腦思考生詞的詞義這種學(xué)習(xí)方法，嚴重限制了學(xué)生的英語思維，教師必須要予以糾正教師可以通過將閱讀內(nèi)容進行深入的剖析，還原閱讀情景內(nèi)容，與學(xué)生進行英語互動交流，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文章大意另外，在創(chuàng)建英語閱讀情景教學(xué)時，教師還可以利用多媒體等技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)視頻或圖片，從而促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解。

2.精選閱讀題材，促進閱讀能力。在實際英語閱讀教學(xué)中，教師必須要做好閱讀題材選擇工作。通過利用信息技術(shù)，找到優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，然后根據(jù)學(xué)生的個人能力，進行針對性的選題，從而使閱讀不盲目，更具目標(biāo)性。為了保證閱讀質(zhì)量和效率，教師還應(yīng)對學(xué)生進行嚴厲的監(jiān)督，充分保證學(xué)生的閱讀環(huán)境。另外，在開展閱讀之前，教師要對閱讀中的重點句式進行詳細的講解，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講的知識內(nèi)容，自行解決閱讀難題。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中仍出現(xiàn)問題時，教師必須要給學(xué)生及時性的知識引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.實施分層教學(xué)，提升語言能力。分層教學(xué)是提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力的有效手段。在其應(yīng)用過程中，教師可以將課程內(nèi)容進行分層，也可以對學(xué)生進行分層。對課程內(nèi)容分層，主要是將閱讀任務(wù)分層。通過由表及里地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的要點，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。對學(xué)生分層，主要是將英語能力強和英語能力弱的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，充分滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，從而使所有學(xué)生都能夠有條不紊地提升閱讀能力，進而實現(xiàn)真正意義上的“統(tǒng)一教學(xué)”。

4.巧用英語閱讀，強化寫作能力。巧用英語閱讀教學(xué)，強化學(xué)生的寫作能力，對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)意義巨大。首先，教師可以讓學(xué)生朗讀閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生標(biāo)記陌生的詞匯和句式，然后對學(xué)生進行相應(yīng)的講解，從而使學(xué)生能夠把握閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)給學(xué)生提供一些寫作題，讓學(xué)生在課本上搜集好詞好句，從而豐富寫作內(nèi)容和提升寫作質(zhì)量。再次，教師應(yīng)利用英語閱讀，對學(xué)生進行相應(yīng)的知識延伸。通過讓學(xué)生續(xù)寫閱讀內(nèi)容或讀后感，促進學(xué)生的英語讀寫能力。最后，教師應(yīng)開展更多的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀情景，從而強化學(xué)生的理解能力。

5.積累課外知識，提高人文素養(yǎng)。通過英語閱讀教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生積累課外知識，以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師必須要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語素質(zhì)，給學(xué)生布置適當(dāng)適度的閱讀任務(wù)，使學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，促進學(xué)生自主閱讀。另外，教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流。通過開展一些英語活動游戲，與學(xué)生進行更加密切的英語交流，從而使學(xué)生能夠在游戲中，應(yīng)用英語知識，領(lǐng)悟英語語感，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)，教師必須要給予足夠的重視。通過不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，不斷提升教學(xué)能力，在最大限度內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生認識和理解閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]后小剛.芻議基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].名師在線，2019（24）：41-42.