小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題及優(yōu)化

鄒佩云

◆摘? 要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量如何直接會(huì)影響整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來看，仍存在一些問題，需要對(duì)之深入分析，提出有效的優(yōu)化之策，促使學(xué)生邏輯思維能力及實(shí)踐應(yīng)用能力提升的同時(shí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠基。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);問題;優(yōu)化之策

新時(shí)期教育改革越來越注重小學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和小學(xué)生邏輯思維能力有重要的考查作用。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣不高而且學(xué)習(xí)效率低下，因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前亟須解決的問題。通過分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提出的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

小學(xué)生年齡較小，思維能力還比較弱，因而在面對(duì)應(yīng)用題之時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)恐懼學(xué)習(xí)心理。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在意識(shí)到此點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握有效的應(yīng)用題解答技巧，不斷獲得解決問題的成就感，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育學(xué)的質(zhì)量及效率。下面將基于多年的應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)的策略進(jìn)行討論。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生興趣不足

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是以語言文字?jǐn)⑹龅姆绞絹沓尸F(xiàn)的，但由于小學(xué)生的年齡較小，因而對(duì)其題意往往不能深入理解，久而久之這便會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)解答應(yīng)用題的興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。而之所以出現(xiàn)此種情況，和沒有將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容融入應(yīng)用題之中有直接的關(guān)系，使得學(xué)生感覺應(yīng)用題與自己之間的距離較遠(yuǎn)，因而興趣不足。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

應(yīng)用題能否成功解題的關(guān)鍵在于審題，但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)情來看，較多學(xué)生都未養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，總是通讀完一遍應(yīng)用題之后，就開始列式計(jì)算，并未把握住具體的已知未知條件，也并沒進(jìn)行深入思考，此種審題背景下，學(xué)生的解題錯(cuò)誤率較高，自然應(yīng)用題教學(xué)效果也不佳。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略分析

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣

基于上文提到的小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題解答不感興趣的問題，就需要從他們不感興趣的根本點(diǎn)著手，也就是理解能力較弱，以及應(yīng)用題與熟悉生活之間的距離較遠(yuǎn)。為此，實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要將學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容融入到應(yīng)用題教學(xué)之中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣。比如：學(xué)生們對(duì)于購(gòu)物打折這個(gè)問題通常比較熟悉并感興趣，因而老師就可以為學(xué)生出示此類的應(yīng)用題，如夏天來了，商場(chǎng)開始對(duì)羽絨服搞促銷，每件羽絨服打5折，購(gòu)買其中一件羽絨服的價(jià)錢為280元，請(qǐng)問此件羽絨服的原價(jià)為多少？在此種熟悉應(yīng)用題的帶動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及邏輯聯(lián)系的分析之中，從而在準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上順利的解答應(yīng)用題。由此可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量及效率的重要前提，老師必須要高度重視，并輔以實(shí)際行動(dòng)。

2.傳授解題技巧

應(yīng)用題解答過程中一定是存在技巧的，而小學(xué)生的解答應(yīng)用題經(jīng)驗(yàn)較少，因而一般無法掌握有效的解題技巧，這就需要老師將解題技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的應(yīng)用題解答能力?；谛W(xué)生的形象思維特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，更快速而準(zhǔn)確的進(jìn)行應(yīng)用題的解答，此種線段圖解題技巧適用于難度不同的各類應(yīng)用題。比如針對(duì)較為簡(jiǎn)單的減法應(yīng)用題：飼養(yǎng)員養(yǎng)了19只小白羊，25只小黑羊，請(qǐng)問白羊比黑羊少幾只？針對(duì)較為復(fù)雜些的路程應(yīng)用題：甲、乙兩地相距1160千米，小明以每分鐘30米的速度從甲地從發(fā)6分鐘后，小華以每分鐘40米的速度從乙地出發(fā)，幾分鐘后與小明相遇？ 這些都可以利用線段圖來進(jìn)行分析，之后進(jìn)行計(jì)算，既能夠提高學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，又能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為有效的鞏固。另外，老師還可以傳授學(xué)生替代法和假設(shè)法等多種解題技巧，讓學(xué)生基于所遇到的實(shí)際應(yīng)用題來合理選擇解題技巧，提高解答應(yīng)用題的質(zhì)量及效率。

3.抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與基本技能的訓(xùn)練

第一，復(fù)述題意訓(xùn)練。這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生通過反復(fù)的讀題和審題之后，用自己的語言來準(zhǔn)確復(fù)述題意，從而為順利的解題而奠基。第二，認(rèn)識(shí)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。此訓(xùn)練是指讓學(xué)生分析應(yīng)用題中存在的條件和問題，并對(duì)兩者進(jìn)行有效匹配，或者進(jìn)行補(bǔ)充條件和問題的訓(xùn)練活動(dòng)。第三，開展思維訓(xùn)練活動(dòng)，此訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在多元訓(xùn)練過程中，更加的舉一反三。第四，改編、自編應(yīng)用題的訓(xùn)練。此訓(xùn)練活動(dòng)能在拓展學(xué)生知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的橫向及縱向思維能力，提高應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性不可忽視，想要不斷優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)效果，就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并從對(duì)應(yīng)的視角來優(yōu)化與完善，這樣必能夠循序漸進(jìn)的提高應(yīng)用題教與學(xué)的質(zhì)量及效率。當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，絕不能夠滿足于已取得的應(yīng)用題教學(xué)成果，而是要持之以恒的探尋教學(xué)問題及優(yōu)化之策，這樣才能促使應(yīng)用題教學(xué)得以可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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