小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

殷堪豐

摘 ?要：能夠去質(zhì)疑，不僅是一個(gè)人獨(dú)立、尊嚴(yán)和自信的體現(xiàn)，更是一種在各種社會(huì)活動(dòng)中不可缺少的能力。因此，想讓學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑對(duì)自身學(xué)習(xí)生活的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。本文從四個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)提高學(xué)生質(zhì)疑能力的方法：對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑;在概念性質(zhì)的關(guān)鍵處質(zhì)疑;結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑;課末反思進(jìn)行質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑方法;培養(yǎng)

常言道：授之以魚(yú)不如授之以漁。質(zhì)疑是思維開(kāi)始的發(fā)源地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而其中最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我們要讓學(xué)生想問(wèn)，敢問(wèn)，更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)，這也是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。

一、對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，課題主要有兩類。一是以主題情景為課題，例如《快樂(lè)的動(dòng)物》，它實(shí)際的知識(shí)性課題是“倍的認(rèn)識(shí)”，還有一類就是知識(shí)性課題，例如《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，所以在給出課題之后，教師可直接提問(wèn)：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你想了解哪些內(nèi)容？學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考，

學(xué)生1：百分?jǐn)?shù)是什么？百分?jǐn)?shù)的概念？

學(xué)生2：前面我們學(xué)習(xí)到小數(shù)與分?jǐn)?shù)是可以互相轉(zhuǎn)化的，那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么聯(lián)系嗎？

學(xué)生3：前面我們也學(xué)習(xí)了小數(shù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，那百分?jǐn)?shù)有沒(méi)有什么性質(zhì)呢？……

問(wèn)題提得多好呀！同學(xué)們把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都列舉出來(lái)了。你們想了解這些內(nèi)容嗎？這樣可以通過(guò)學(xué)生自己的提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上學(xué)生就會(huì)帶著這些疑問(wèn)迫不及待地探究學(xué)習(xí)起來(lái)。

二、在概念性質(zhì)的關(guān)鍵處質(zhì)疑

小學(xué)生思維活躍，但是注意力集中時(shí)間比較短，在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行“商不變的規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘和除以相同的數(shù)商不變后，學(xué)生的思維已經(jīng)停止或處于消極狀態(tài)，經(jīng)過(guò)探索他們已經(jīng)找到的結(jié)論，這個(gè)時(shí)候老師問(wèn)一句：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)商不變后在任何時(shí)候都成立嗎？”哦，不是的，0要除外，進(jìn)而將商不變的規(guī)律進(jìn)行完整的總結(jié)。教師要關(guān)鍵時(shí)刻巧妙進(jìn)行激疑、布疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生多思多想、會(huì)思會(huì)問(wèn)。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“總目標(biāo)”中要求學(xué)生“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！边@在教材中的體現(xiàn)非常多，教材的設(shè)置較多地遵循：發(fā)現(xiàn)信息→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題的模式。但有的時(shí)候我們可以按照自己的理解將課程內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)換。例如，在《快樂(lè)的動(dòng)物》（倍的認(rèn)識(shí)）一課中，教材本身的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生觀察河邊小鴨與小猴的只數(shù)特點(diǎn)后給出倍的概念。我在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，提前了解學(xué)生對(duì)于倍的認(rèn)識(shí)狀態(tài)：幾倍就是有幾個(gè)那么多，但是表達(dá)不清楚，思維不清晰。所以，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我上課直接用視頻展示了很多學(xué)生比較感興趣的事物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。例如：

1.雙十一衣服的銷售量是平時(shí)的2倍。

2.蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)，麻雀的體重是它的12倍。

3.淘氣熊身高是機(jī)靈狗的3倍。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：在你的體會(huì)中，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍是什么意思？讓學(xué)生自己去說(shuō)，最后教師引導(dǎo)，回歸課本總結(jié)概念：小鴨有6只，小猴有3只，小鴨有小猴兩個(gè)那么多，我們就說(shuō)小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。

在這節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)榭紤]孩子對(duì)于抽象的數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系理解是存在困難的，但是倍數(shù)又是生活實(shí)際中比較常見(jiàn)的慨念，所以我沒(méi)有直接用教材中的情景，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑。

四、課末反思進(jìn)行質(zhì)疑

課后反思不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可以為學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)提高給出切實(shí)可行的方案。我們可以在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：你學(xué)到了什么？你還想了解什么？在這節(jié)課上你印象最深的是什么？對(duì)于今天的學(xué)習(xí)你有什么感想體會(huì)？這不僅是對(duì)新知的梳理，也培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力？例如在學(xué)習(xí)《有趣的算式》一課中，我在課末引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思質(zhì)疑。

學(xué)生A：數(shù)學(xué)好神奇??！那個(gè)142857還有其他的神奇之處嗎？

（在課堂中我們通過(guò)找規(guī)律已經(jīng)了解到142857×1=142857;142857×2=285714;142857×3=428571;142857×4=5714281;142857×5=714285;142857×6=857142）。

“問(wèn)得真好！看來(lái)同學(xué)對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)很有興趣！同學(xué)們和這位同學(xué)一樣也非常想知道142857的奧秘嗎？”接著就可以按組分配任務(wù)，讓學(xué)生自主收集信息，下節(jié)課拿出3～5分鐘讓學(xué)生來(lái)分享展示。通過(guò)這樣的反思質(zhì)疑活動(dòng)，不僅加深了對(duì)新知的理解，有時(shí)候也會(huì)對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊作用。

正如陶行知先生所言：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！睍r(shí)代對(duì)教育的新要求就是培養(yǎng)出敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑的具有質(zhì)疑能力的學(xué)生。質(zhì)疑是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率的有效途徑之一。只有培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)質(zhì)疑能力的學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。