高三數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的若干問題分析

李建清

摘 要：教學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生為了事業(yè)自身和社會的發(fā)展，應(yīng)該必備的品質(zhì)和能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要條件就是是否能夠處理相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已然成為教育界的熱門討論話題，同時也是需要教育者費(fèi)心鉆研的難題。筆者總結(jié)了高三學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，并根據(jù)總結(jié)出來的問題進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);問題分析

筆者為了統(tǒng)計高三學(xué)生們的數(shù)據(jù)處理能力，制定了計劃，都是非常簡單的概率統(tǒng)計問題，以50名學(xué)生作為調(diào)查對象，進(jìn)行提問，主要目的是統(tǒng)計這50名學(xué)生具不具備數(shù)學(xué)意識以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力，比如理不理解什么是數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)處理的意義;能不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)規(guī)律和他們之間的聯(lián)系;有沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和生活的密切關(guān)系等。結(jié)果如下：

一、結(jié)果總結(jié)

（1）這50名學(xué)生都可以達(dá)到數(shù)據(jù)處理的標(biāo)準(zhǔn)，但是他們的數(shù)據(jù)處理能力并不高，都只是皮毛，統(tǒng)計對象相較于數(shù)據(jù)處理能力更在乎數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，在他們看來，數(shù)據(jù)處理能力并不重要，因?yàn)檫^于簡單。

（2）通過對數(shù)據(jù)處理能力的組成因素進(jìn)行具體調(diào)查，這50名學(xué)都可簡單解決數(shù)學(xué)問題，綜合素質(zhì)比較高，數(shù)據(jù)處理能力有一定的基礎(chǔ)。但是，數(shù)據(jù)應(yīng)用方面差強(qiáng)人意，和標(biāo)準(zhǔn)差距非常大。這說明，當(dāng)前教育仍然以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生的個人特質(zhì)情況，這導(dǎo)致學(xué)生形成了能解決簡單的概率計算就是學(xué)會了處理數(shù)據(jù)的思維，只要學(xué)好計算，就無須應(yīng)用。

（3）50名被調(diào)查的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中總結(jié)策略的能力非常普通，并且在擅長科目和性別區(qū)別上顯示出非常明顯的差別。高三學(xué)生自身對于數(shù)據(jù)處理就不夠重視，涉及數(shù)據(jù)處理的教材也并不多，對于數(shù)據(jù)處理具備的能力要求也很低，老師也不重視這方面的教育。

二、提出建議：

（一）增加數(shù)據(jù)處理能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

1.數(shù)據(jù)處理能力的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按部就班逐步提升難度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。高三數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)不是瞬間建立的，是長遠(yuǎn)并且持續(xù)實(shí)行的計劃，高三數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。比如，根據(jù)數(shù)據(jù)處理能力的不容階段，首先選擇更重視數(shù)據(jù)處理能力的教材，更幫助學(xué)生理解概念，從而促使學(xué)生體會到應(yīng)用數(shù)據(jù)來表達(dá)的重要意義。其次要重點(diǎn)關(guān)注高三學(xué)生處理數(shù)據(jù)的過程，重點(diǎn)在于搜集、統(tǒng)計、表達(dá)、推測等等。最后突出應(yīng)用數(shù)據(jù)處理的重要意義，重點(diǎn)在于理論和實(shí)際相結(jié)合。案例分析：在三角形ABC中，三個頂點(diǎn)坐標(biāo)分別是A（5，4）B（1，3），C（3，2），而且，在三角形中有個動點(diǎn)P存在，而且，它分別與AC、BC、AB垂直，垂足分別為F、E、D，若是/PF/2=/PE/·/PD/，將P的軌跡求出來?？梢哉f，這就是一道典型的數(shù)據(jù)動點(diǎn)類問題，通過引導(dǎo)可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及應(yīng)用。

2.編排數(shù)據(jù)處理教材的時候應(yīng)該范圍廣泛、充滿趣味。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。教學(xué)中數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富多樣，比如用數(shù)學(xué)語言、符號、表格、圖形等來反應(yīng)數(shù)據(jù)，進(jìn)而根據(jù)具體問題進(jìn)行具體教學(xué)具體分析。

3.數(shù)據(jù)處理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，增加知識點(diǎn)之間的連接性。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該知識解決數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該應(yīng)用到生活中，學(xué)生是否能將所學(xué)和生活結(jié)合是老師應(yīng)該特別注意的。選擇教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該用實(shí)際生活舉例，使學(xué)生們能夠真實(shí)的感受數(shù)據(jù)處理的意義，比如提問“人民幣的面額沒有3的字眼，從概率的角度出發(fā)談?wù)勀愕睦斫?，并且給出原因”。這樣的問題更生活，更學(xué)生們的生活環(huán)境，這種提問內(nèi)容可以幫助學(xué)生在理解數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）增加數(shù)據(jù)處理能力教學(xué)的強(qiáng)度

1.核心素養(yǎng)下的數(shù)據(jù)處理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同年級、不同選科學(xué)生的能力、不同程度的數(shù)據(jù)處理能力進(jìn)行針對的教學(xué)，對癥下藥。比如高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師設(shè)定的問題不要拘泥于統(tǒng)計，而是將物理、生物等學(xué)科的知識點(diǎn)融合起來進(jìn)行提問，這樣有利于鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)處理能力。

2.數(shù)據(jù)處理的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力，重在啟迪高三學(xué)生有數(shù)據(jù)處理意識。比如在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)知識點(diǎn)的特征出具多樣化的典型，引導(dǎo)學(xué)生做好因果關(guān)系，幫助學(xué)生加深印象，更能理解數(shù)據(jù)處理的含義。

3.鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，培養(yǎng)自我反省并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中建議學(xué)生使用計算器代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工計算，以此來提高數(shù)據(jù)處理的效率和準(zhǔn)確性，通過多種計算方式來增加數(shù)據(jù)處理的趣味性。

（三）培養(yǎng)核心素養(yǎng)應(yīng)該與時俱進(jìn)

高三數(shù)學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育的時候，應(yīng)該以實(shí)踐和真理相結(jié)合，得出的結(jié)論是數(shù)據(jù)處理的重要組成部分，在此基礎(chǔ)上，有目的性的建立數(shù)據(jù)處理能力的教學(xué)模式，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。如果想在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，老師就應(yīng)該根據(jù)高三學(xué)生實(shí)際的知識掌握情況，具備的能力水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計針對性的教學(xué)方案，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)題目和實(shí)踐，所有教育工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟上教育界的步伐，這樣才能夠真實(shí)有效的對核心素養(yǎng)的形成提出有效的建議，在過程中認(rèn)真反思，才能更好的提高核心素養(yǎng)的質(zhì)量，更能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：高三數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為老師們需要解決的新難題。那么就需要老師不斷提升自身的素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，多多積攢數(shù)學(xué)方面的知識，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不斷挖掘自身的潛力，積累有用的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們提供靈活有趣的、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂。

本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究》（立項(xiàng)編號Fjjgzx18-43）的階段研究成果”

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