創(chuàng)新教育理念下大學(xué)體育教學(xué)方法的研究

張帥 董聰敏

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;大學(xué)體育;教學(xué)方式

創(chuàng)新教育理念重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育理念的要求下，關(guān)于大學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)模式也要做出變革，在體育教學(xué)中加入創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；趧?chuàng)新教育理念下的高校體育教學(xué)方法研究從大學(xué)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，創(chuàng)造適合學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。用創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)體育教學(xué)，從教學(xué)，學(xué)生和教師等多方面綜合考慮各種因素，優(yōu)化體育教學(xué)方法。

一、改善課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

課程結(jié)構(gòu)是課程的命脈，要考慮教材，教師和學(xué)生等多方面的因素。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與終身教育相銜接，所以課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和設(shè)置要綜合考慮多種因素，為學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健康的生活方式做準(zhǔn)備。如體育課程結(jié)構(gòu)方面要進(jìn)行擴(kuò)充，將固有的體育課程內(nèi)容與校外的健身項(xiàng)目等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的生活化和多樣化。教學(xué)形式多樣化，豐富體育活動(dòng)，增加課外體育活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目等，多方面改善和提升學(xué)生的體育素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下享受體育課程，提升體育素質(zhì)。提供學(xué)生自主選擇喜歡課程的平臺(tái)，靈活時(shí)間安排，引入外校教師等，從課程設(shè)置到選擇課程都要做出創(chuàng)新，迎合當(dāng)下大學(xué)生的需求。在教學(xué)的開展過程中應(yīng)該充分重視學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)施一些的活動(dòng)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，不斷擴(kuò)大學(xué)生的參與度[1]。因材施教，對(duì)于擅長(zhǎng)體育鍛煉和缺乏體育活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行不同程度的體育教育，考慮學(xué)生身體素質(zhì)方面的差異以及體育不同項(xiàng)目的難易程度，靈活體育教學(xué)。

二、改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了在大學(xué)體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育理念，就要在教學(xué)內(nèi)容方面做出創(chuàng)新。結(jié)合課外的自主鍛煉，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再是教師要求學(xué)生做什么，而是學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自己的體育科目，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開放教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)創(chuàng)新式教學(xué)內(nèi)容，拓寬體育教學(xué)的空間。課程內(nèi)容不再單一，大學(xué)體育的學(xué)習(xí)途徑更加多元化。設(shè)定學(xué)分要求，滿足基本的體育教學(xué)任務(wù)的完成，增設(shè)一些特色項(xiàng)目，如游泳，定向越野跑等項(xiàng)目，從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材的要求，與課外的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，如瑜伽課程與形體塑造，減肥或培養(yǎng)高雅生活情趣相結(jié)合，吸引想要健身的女生;拉丁舞或社交舞也作為體育課程的一種選擇，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)跳舞的快樂，對(duì)于舞蹈熱愛的學(xué)生提供了較為專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái);蓬勃發(fā)展學(xué)生體育社團(tuán)。學(xué)校應(yīng)該積極扶植和支持各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)和社團(tuán)的發(fā)展，為學(xué)生經(jīng)常性體育活動(dòng)打下良好的組織基礎(chǔ)[2]。像球類運(yùn)動(dòng)可以適當(dāng)舉辦一些比賽活動(dòng)，或與其他大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合活動(dòng)，讓體育學(xué)習(xí)在具體的比賽中得到實(shí)踐，同時(shí)也擴(kuò)充了體育教學(xué)的范圍，開放了廣泛的人際交流;緊跟時(shí)代步伐，與互聯(lián)網(wǎng)世界緊密聯(lián)系，教學(xué)可以依靠視頻進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)間也更為靈活，受眾面也更廣。

三、調(diào)整考核體系，提高師生參與度

課程考核是大學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要部分，考核要不再是針對(duì)固定項(xiàng)目的測(cè)試，要形成對(duì)體育教學(xué)，教師，學(xué)生等全方位的考核評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)校方面要對(duì)考核體系進(jìn)行調(diào)整，對(duì)體育科目，體育教師，學(xué)生都要有具體的考核要求，如體育科目的設(shè)置，要進(jìn)行試驗(yàn)和考察，分析不同體育科目的優(yōu)缺點(diǎn)，以及適合的人群，在學(xué)生選課時(shí)作為選課的依據(jù);課程結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，對(duì)該科目進(jìn)行改進(jìn)。體育教師方面的考核要從教師的學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)等方面考核，挑選有經(jīng)驗(yàn)的授課老師，督促學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉;考核教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及抽查教師的教學(xué)情況，在創(chuàng)新教育理念下，教師必須要培養(yǎng)敏銳的課堂觀察力，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)，更要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，并加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出體育學(xué)習(xí)的誤區(qū)，幫助學(xué)生奠定終身體育基礎(chǔ)[3];課程結(jié)束后要通過學(xué)生的反饋，對(duì)教師進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，為教師的教學(xué)提出建議?？己藢W(xué)生的方式要改變，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以及具體的體測(cè)情況，綜合給出成績(jī);課堂表現(xiàn)從學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)積極程度和學(xué)習(xí)效果等方面綜合評(píng)定，具體考核根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行定向測(cè)試?？己梭w系的完善，為大學(xué)體育教學(xué)水平的提升提供良好保障。

四、結(jié)論

創(chuàng)新教育理念為高校體育教學(xué)的改革提供了新思路，調(diào)整教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。豐富教學(xué)方法，實(shí)施具有針對(duì)性的方式，提高了教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)生更喜歡體育課，積極參與體育活動(dòng)提供幫助。有利的提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生堅(jiān)持終身鍛煉和建立良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴特爾.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（27）：121-123.

[2]姚建雄，羅剛林.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（05）：27-28.

[3]劉德軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（02）：73-74.