小學語文教學策略

張樹人

【摘 ?要】語文作為國民基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)實踐貫穿整個義務(wù)教育階段，地位之重無需多言。鑒于此，教師在小學階段的教育工作中，幫助學生學好語文的重要性也由此可見一斑。但學生在日常的語文學習當中，會表現(xiàn)出對語文學習沒有興趣、沒有掌握正確的學習方法等問題，從而錯誤地對語文課堂產(chǎn)生“刻板、單調(diào)”的主觀偏見，給教師帶來很大困擾。因此，教師要從這些教學現(xiàn)狀入手，對學生的學習提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;教學

眾所周知，語文是一門工具性極強的學科，它在我們的生活中隨處可見，由此可體現(xiàn)出了學好語文的重要性與必要性。同時，學好語文對學生在其他科目的學習中也有非常大的幫助。鑒于此，教師有責任、有義務(wù)在小學階段教好語文，讓學生能夠在今后的學習、生活中如魚得水。那么，怎樣教好語文成了擺在一線教師面前的一大難題，本文將就此問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際課堂中出現(xiàn)的問題，進一步展開論述。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

教師想要教好語文，首先必須對當前小學語文教學的現(xiàn)狀有一個清晰的認識，這樣才能針對教學現(xiàn)狀中存在的種種問題，對教學方法進行完善，對課堂內(nèi)容進行改進，對課堂模式進行優(yōu)化。

（一）學科本位現(xiàn)象嚴重

在小學語文的教學中，教師必須樹立語文在整個小學階段教育的大局觀，不能把語文的教學框定在語文書本知識當中，要與其他的學科、社會、日常生活等因素緊密聯(lián)系起來，讓語文從封閉走向開放，改變當前語文教育中的學科本位現(xiàn)象，但是不能過分講究與其他科目的連接性，否則會讓語文教學走向另一個極端，讓學生在經(jīng)過如此學習之后，輕則會出現(xiàn)認不清學科特點，重則干脆不知道語文課到底學的是什么。鑒于此，教師要在日常的教學工作中注意語文科目與其他因素的關(guān)聯(lián)性，與此同時，也要在教學中體現(xiàn)學科特點。

（二）教學觀念存在誤差

在小學階段，語文教育講求“聽、說、讀、寫”四要素，但在課堂中，很多教師僅僅重視了“聽”與“寫”，雖然兩者都是語文教學中的側(cè)重點，但輕視“說”“讀”的教學觀念本身就是錯誤的，雖然強調(diào)學生的“聽”與“寫”的能力會讓學生的考試成績有所提升，從長遠來看，不利于學生的語文學習。因此，教師要在日常的教學中將“說”與“讀”重視起來，不能只讓學生學會寫字，而不會“說”。

二、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生面對任何科目學習的基本動力，也是學生在學習中的重要非智力因素。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得至關(guān)重要，教師在日常的教學工作中，要充分培養(yǎng)學生的學習興趣，并以此讓學生在不知不覺中沉浸在語文課堂中，更加投入學習。

（一）多媒體教學，創(chuàng)建教學情境

在當前的時代背景中，多媒體設(shè)備已經(jīng)普遍深入地走進了每一間教室中，但很多教師對多媒體設(shè)備的利用不夠，造成了極大的資源浪費。因此，教師要學會并善于利用多媒體設(shè)備“聲、光、形、色”四位一體的優(yōu)勢，在課堂中，根據(jù)教學內(nèi)容，隨時能夠創(chuàng)造出適合當前的教學情境，幫助學生更好地理解知識，同時，多媒體教學設(shè)備所呈現(xiàn)出的卡通形象也能夠有效地吸引學生的注意力，使其不知不覺進入學習狀態(tài)。

（二）教學實踐活動，引導(dǎo)主動學習

教學實踐活動也是培養(yǎng)學生對語文的學習興趣的有效手段之一。教師通過開展與當前教學內(nèi)容緊密相關(guān)的教學實踐活動，能夠以教學實踐活動強烈的參與感讓學生認識到自身是學習的主體，更樂于參與教學實踐活動，同時，教學實踐活動是非常豐富多彩的，學生能夠在有趣的教學活動中感受到快樂，從而對下一次教學實踐活動產(chǎn)生期待，由此“愛屋及烏”地喜歡上語文。

（三）制定學習目標，樹立學生自信

日常教學中，教師可根據(jù)每個學生之間學習水平的差異，為每個學生制定切實可行的學習目標，并在學生完成目標時，對該名學生給予相應(yīng)的表揚，讓學生在逐漸進步中享受成功的快感，以此穩(wěn)固學生的學習興趣;同時，要注意鼓勵未完成目標的學生，逐漸樹立起自信心，不產(chǎn)生放棄語文學習的想法。

三、提高課堂教學質(zhì)量

在學生擁有了濃厚的學習興趣之后，教師要做的，就是在日常的教學工作中逐漸提高課堂教學質(zhì)量，保持高效教學，讓課堂保持生命力，讓學生在教學中保持主動性與積極性。

（一）拓寬學生視野

在日常的教學中，教師想要提高課堂教學質(zhì)量，首先要做的就是從局限性非常明顯的書本知識中跳出來，向?qū)W生展示課堂中見不到的知識，幫助學生了解更多語文相關(guān)的知識，開闊學生的視野，與信息化社會強調(diào)學生學習的開放性與學生的個性發(fā)展保持一致。

（二）改變教學方法

傳統(tǒng)教學方法雖然經(jīng)過上千年的沉淀，已經(jīng)非常成熟，并廣泛運用于課堂中，但隨著時代的發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)顯得不合時宜。傳統(tǒng)教育深受“應(yīng)試教育”以及“功利主義”影響，導(dǎo)致選拔思想普遍存在于教師的觀念之中，教師要摒棄這種傳統(tǒng)觀念，通過對傳統(tǒng)教學方式的改變，將灌輸式的“填鴨教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W生個性發(fā)展規(guī)律的新型教育模式，讓學生在課堂中能夠得到充分的個性化發(fā)展。

（三）做好備課工作

一節(jié)課通常為40分鐘或45分鐘，教師想要有效利用課堂時間，進行充分的準備就是其方法之一。備課質(zhì)量能夠直接影響到課堂質(zhì)量，其重要性由此可見一斑。在備課的過程中，要注意課堂的“節(jié)奏感”，切不可只用十幾分鐘就講完了要教授的內(nèi)容，也不能眉毛胡子一把抓，一節(jié)課下來分不清什么是重點。

四、教師加強自身修養(yǎng)

教師想要教好語文，自身素質(zhì)一定要過硬，自身素質(zhì)包含的不僅是教師的知識修養(yǎng)，自身素質(zhì)更多體現(xiàn)在教師的“情感修養(yǎng)”之中，在對學生進行教育的同時，教師要時刻注意提升自己，只有如此，才能更好地對學生開展教育工作。

（一）加強自身情感修養(yǎng)

學生在課堂中每分每秒都深受教師影響，如果教師在授課時帶著個人情緒，學生勢必也會受到教師的影響，從而導(dǎo)致教學效率低下，學生的學習積極性也會降低。如果教師面帶微笑，精神飽滿，懷著喜悅的心情走進教室，會使學生感到親切，愉悅之情油然而生。以教師自己的積極情緒來影響和刺激學生，引起他們的心理產(chǎn)生積極方面的變化，就會使學生敞開心扉，思維活躍，從而更有效地開展教學工作。因此，在課堂中，教師飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)是學生學習積極性的重要保障，當教師能夠?qū)W生的情感向好的方面引導(dǎo)時，學生的學習效率也會相應(yīng)提高。

（二）保持自身高專業(yè)性

在注重自身情感修養(yǎng)的同時，教師要時刻保持自身知識的及時更新，積極參與學校組織的教職工培訓，提升自身知識素養(yǎng)，或者通過自學去了解最新最前沿的教育理念與教育方法。

同時，在課前或課后，通過互聯(lián)網(wǎng)等能夠有效獲取信息的途徑，主動了解小學階段學生的興趣所在，能夠?qū)ζ渑d趣加以利用，在平時的教學中，通過觀察，分析小學階段學生的心理活動，從而更好地開展教學工作。綜上所述，教師想要更好地開展小學語文教學工作，首先要從了解當前階段的教學現(xiàn)狀入手，對教學現(xiàn)狀有清晰的認識并產(chǎn)生自己的思考。其次，通過培養(yǎng)學生對語文的學習興趣的方法，讓學生主動投入學習當中，在此之后，教師就要通過拓寬學生視野、改變教學方法、做好備課工作的方法提高課堂教學質(zhì)量;最后，教師要努力提升自身的情感修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，以此更好地開展小學語文教學工作。

（責任編輯 ?袁 霜）