小學(xué)體育游戲的選擇和教學(xué)組織方式

劉普

摘 要：體育游戲與普通游戲不同，它具有自己的特定教育功能，包括活動游戲、競爭游戲、有趣的游戲等多種游戲方式，可以通過多種游戲方式鍛煉學(xué)生的各種能力。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的游戲方式，組織游戲過程，從此開始展開有效的游戲教學(xué)活動?；诖?，本文主要對小學(xué)體育游戲的選擇和教學(xué)組織方式進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;選擇;教學(xué)組織;方式

1 引言

雖然在新課改的影響下，小學(xué)體育教師對小學(xué)體育課堂的重視程度逐漸在提升，但是由于在實際教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式多年根深蒂固的影響。使得小學(xué)體育課堂依舊存在著教學(xué)模式死板、枯燥無趣的情況，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂喪失了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而阻礙了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。想要改善目前的這種狀況，體育教師要將體育游戲的教學(xué)形式引用到體育課堂中，吸引學(xué)生對體育課堂的興趣，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)體育游戲的選擇

2.1 通過角色任務(wù)法提高學(xué)生鍛煉興趣

角色扮演的方法滿足了小學(xué)生的模仿欲望。學(xué)生可以在體育游戲中，扮演不同的角色，不同的角色會有不同的任務(wù)，學(xué)生們通過完成任務(wù)達(dá)到鍛煉身體的目的，并且可以通過教師和同學(xué)的表揚獲得成就感，對鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，進(jìn)行“老鷹捉小雞”的活動時，體育教師可以將學(xué)生分為三個角色，“老鷹”，“雞媽媽”，“小雞”?！袄销棥必?fù)責(zé)捕捉“小雞”，“雞媽媽”負(fù)責(zé)保護(hù)“小雞”。“小雞”以此在“母雞”后面排成一隊。不論是“老鷹”捉“小雞”成功，還是“母雞”保護(hù)“小雞”成功。教師要適時對游戲成功的學(xué)生做出表揚，來增加其自信心和成就感。良好的成就感和學(xué)習(xí)興趣是密不可分的，有了成就感的輔助，學(xué)生對體育游戲更加充滿興趣。同樣，對于沒有成功的同學(xué)，教師要適時給予鼓勵，每個學(xué)生都得到了相應(yīng)的評價，提高了游戲中的角色參與感，激發(fā)了學(xué)生的游戲興趣。

2.2 開展體育課堂競賽，增強學(xué)生競爭活力

體育教學(xué)過程中，教師根據(jù)本節(jié)課堂的內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)競賽活動，使學(xué)生在競賽中能夠獲得緊張感，增強體育學(xué)習(xí)興趣。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球投籃這節(jié)內(nèi)容時，可以為學(xué)生創(chuàng)建分組，每個小組的成員投中得一分，如果投不中不得分，全隊成員每一個人一共有兩次投籃機會，在投籃競賽前，教師先講解投籃的手型以及技巧，通過說明投籃應(yīng)用怎樣的技巧才能夠使籃球投中率大大提高，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽前訓(xùn)練。經(jīng)過一段的訓(xùn)練之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽活動，活動結(jié)束后要求統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，對于小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀，并且投中籃球個數(shù)多的小組進(jìn)行鼓勵和嘉獎。采用此種競賽式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生熱情高漲的參與籃球運動，激發(fā)學(xué)生的體育運動能力。使學(xué)生能夠在小組團(tuán)隊協(xié)作的情況下，進(jìn)一步增強合作意識，獲得較強的拼搏感，獲得體育活力和勢能，從而形成較強的團(tuán)隊意識。通過競賽方法能夠使學(xué)生對于體育課堂充滿期待感與興趣，也能夠使體育競賽更具吸引力。教師也可以根據(jù)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，有針對性的選擇游戲體育游戲?qū)儆诮虒W(xué)手段，能夠輔助課堂教學(xué)活動的有效開展，在體育游戲的初始階段，可以通過設(shè)置簡單的跑跳動作，使學(xué)生放松身心，從而取得熱身的效果。在理論教育過程中，通過理論教學(xué)配合簡單的示范動作，使學(xué)生能夠有效掌握每個動作的特點，同時要在教學(xué)后采用與教內(nèi)容相符的游戲，引導(dǎo)學(xué)生消化并吸收教學(xué)內(nèi)容，從而取得寓教于樂的教學(xué)效果。

2.3 通過集體榮譽法培養(yǎng)學(xué)生集體鍛煉

集體榮譽感是一種團(tuán)體精神。在小學(xué)階段，有一部分小學(xué)生出于某些原因不愿意參加體育運動，因此，教師可以通過集體榮譽法，進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以增加“兩人三足”游戲。教師把學(xué)生分為若干小組，每個小組每位成員都要進(jìn)行參與。在游戲過程中，每個學(xué)生都有了自己的小集體，在為小集體努力的過程中，所有同學(xué)不自覺的都進(jìn)行了鍛煉。在同組學(xué)生的彼此鼓勵和彼此幫助下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己小組較為落后時，學(xué)生就會產(chǎn)生渴望勝利和得到榮譽的心理，促使每個小組成員都要努力。

3 小學(xué)體育游戲的教學(xué)組織方式

3.1 科學(xué)合理的選擇體育游戲

在課前的準(zhǔn)備階段中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些簡單的體育游戲，充分引起學(xué)生對體育課堂的興趣。例如，踢毽子比賽，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分配，讓每個小組的學(xué)生圍成一個圓圈，每個小組成員要將毽子進(jìn)行相互傳遞，然后比一比哪個小組踢的個數(shù)最多，哪個小組就取勝。這樣一來不僅能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中為體育課堂做好熱身的準(zhǔn)備，也能夠有效的拉近學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力與團(tuán)體意識。另外，在教學(xué)的過程中，教師要引用體育游戲進(jìn)行體育課堂教學(xué)，進(jìn)而能夠有效的加強教師與學(xué)生之間的互動，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只是站在原地被動的接受教師對體育課程內(nèi)容的講解，使得學(xué)生無法理解與掌握動作的要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不感興趣，通過游戲的引入能夠讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合。

3.2 及時對教學(xué)內(nèi)容及方案進(jìn)行調(diào)整

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生的身體情況處于不斷的變化中。另外，班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)也不一樣，教師在教學(xué)的過程中，要懂得尊重學(xué)生之間的個體差異，要做到根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排體育教學(xué)的內(nèi)容。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的身體狀況、場地限制等因素來對體育游戲的內(nèi)容及規(guī)則進(jìn)行適宜的調(diào)整，兼顧到課堂中每一位學(xué)生在體育游戲過程中的參與情況。使得體育課堂中的學(xué)生都能夠感受到體育游戲的快樂。

3.3 保證安全

在向?qū)W生介紹體育游戲的相關(guān)規(guī)則與注意事項時，一定要強調(diào)安全的重要性，在安全防范措施到位的情況下開展體育游戲活動，絕不能對體育課堂的紀(jì)律松散管理，要最大程度的避免意外與危險的發(fā)生。

4 結(jié)束語

小學(xué)體育游戲的選擇和教學(xué)組織方式對提高小學(xué)體育教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分重視體育游戲的選擇和教學(xué)組織方式。以安全為前提，根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇有趣、運動性、教育性的體育游戲，構(gòu)建完善的教學(xué)組織，實現(xiàn)小學(xué)體育游戲教學(xué)的期待效果。

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