留守兒童學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)及學(xué)校管理對策研究

張金會

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，東西南北各個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異越來越大。西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)受到空間、資源等的限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，很多勞動力都選擇了外出打工，把孩子留在家鄉(xiāng)給家里的長輩照顧，這些孩子就變成了留守兒童。現(xiàn)如今，留守兒童的問題已經(jīng)成了社會廣泛關(guān)注的問題，很多的留守兒童在心理上都出現(xiàn)了問題。想要解決留守兒童的心理問題，必須要學(xué)校、家庭和社會共同努力。

關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)；學(xué)校管理；對策

兒童是國家、民族未來的希望，如果兒童出現(xiàn)了問題，就會影響到我國未來的發(fā)展方向。留守兒童長期缺少父母的有效教育和管理，而學(xué)校教育作為留守兒童教育的另一個重要的方面需要引起大家的重視。學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的問題非常突出，例如對學(xué)習(xí)的看法不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，不如出去打工等。為了改變這一現(xiàn)狀，本文就留守兒童的學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并從學(xué)校管理的角度提出了一些解決方法。

一、留守兒童學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)是比較復(fù)雜的，主要是受家庭環(huán)境的影響。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是為了以后能夠賺大錢，去大城市發(fā)展。有的學(xué)生是為了獲取物質(zhì)獎勵。大部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都非常看重，尤其是留守兒童的家長，他們長期不在學(xué)生身邊，對學(xué)生的成績非常關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)好會給予獎勵。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

學(xué)習(xí)成績不是第一位的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的，而且越早越好。留守兒童的家長很早就在在外打工了，長期不在學(xué)生身邊，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和關(guān)心。而在學(xué)校里，雖然教師也會對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，但是每個班級的學(xué)生都很多，教師不是每個學(xué)生都能照顧到的。即使學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在家里這些習(xí)慣并不能堅(jiān)持下來。

（三）厭學(xué)思想突出

留守兒童厭學(xué)思想突出，主要是隔代教育的弊端、學(xué)校教育缺失和社會的不良影響造成的[1]。大多數(shù)的老人已經(jīng)沒有精力管教學(xué)生的學(xué)習(xí)了，只能管學(xué)生吃飽穿暖就已經(jīng)很不容易了。而且老人自身的文化水平并不高，沒有接觸過外面的世界，無法理解教育對學(xué)生的重要性。同時，農(nóng)村現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)水平得到了一定的發(fā)展，學(xué)校周邊地區(qū)的網(wǎng)吧也開了起來。學(xué)生沒有家長的管教，很容易去網(wǎng)吧玩游戲等，長期下來學(xué)生的心思都放在網(wǎng)吧上了，沒有精力學(xué)習(xí)。

（四）對教師和家長的教育有敵對心理

很多留守兒童都害怕教師詢問自己的學(xué)習(xí)情況家庭情況等，害怕教師給家長打電話交流情況等。

二、學(xué)校管理對策

（一）注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生以后的成長有重要的意義，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要堅(jiān)持不懈的努力。首先，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等吸引學(xué)生參與到課堂中去。其次，教師要走出教材的限制，將與留守兒童有關(guān)的素材帶到課堂中，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過多種方法養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講、做筆記，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生形成對自己的正確認(rèn)知

很多留守兒童對自己的認(rèn)識都不太正確，表現(xiàn)為自卑、敏感、孤僻等，認(rèn)為自己比不上別人。教師對于學(xué)生的這一情況應(yīng)注意，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我、評價自我，在生活和學(xué)習(xí)方面樹立自信心。

（三）對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

教師在日常教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生的身心健康，對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師也要定期與留守兒童的家長進(jìn)行聯(lián)系，告訴學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情況，交流教育經(jīng)驗(yàn)。同時，學(xué)校也要建立心理輔導(dǎo)室，聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生解決心理問題[2]。

（四）豐富學(xué)生的業(yè)余活動

由于教育資金、資源等的限制，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)習(xí)，沒有其他的業(yè)余活動。像一般學(xué)校都配有的運(yùn)動器材、圖書室等都沒有。學(xué)生沒有這些娛樂的活動，很容易到外面的網(wǎng)吧等地。所以，學(xué)?？梢越柚鐣α康木柚鸀閷W(xué)生修建圖書室、運(yùn)動場地和設(shè)施等，豐富學(xué)生的業(yè)余活動，有利于學(xué)生的積極向上地成長。

（五）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教師教育學(xué)生的保障，留守兒童缺少家長的關(guān)心、教育，所以更加需要教師的關(guān)心。教師要注重和學(xué)生的互動交流，關(guān)心學(xué)生的身心健康，為學(xué)生解決困難，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）建立留守兒童檔案

檔案材料以班級為單位，詳細(xì)記載留守兒童的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯(lián)系電話、臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，由班主任負(fù)責(zé)管理，以便跟蹤教育[3]。

結(jié)語：

留守兒童缺少父母的關(guān)心和教育，容易在心理上出現(xiàn)問題。留守兒童問題已經(jīng)影響到我國未來社會的發(fā)展，這不僅是學(xué)校和家長需要解決的問題，也是社會的問題。我們要利用好家庭、學(xué)校、社會各個方面力量，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子在積極向上、健康的環(huán)境下，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的思想價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慧娟. 西南地區(qū)農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)研究[D].西南科技大學(xué)，2018.

[2]和學(xué)新，李楠. 農(nóng)村留守兒童教育及其政策分析[J]. 當(dāng)代教育與文化，2018，10（01）：100-110.

[3]付浩杰，王斌. 社會治理視野下留守兒童積極心理品質(zhì)調(diào)研及對策分析——基于四川“留守兒童之家”[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（04）：62-66.