關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的討論

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)是高校教育的重要組成部分。大學(xué)英語教學(xué)中重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的正面的影響。然而現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)中，依然較欠缺對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。文章剖析了學(xué)生思辨能力薄弱的原因，并提出了構(gòu)建大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)模式的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;思辨能力;培養(yǎng)模式

【作者簡(jiǎn)介】劉霞（1983.10-），女，漢族，河南人，河南師范大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)。

引言

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分。大學(xué)英語教學(xué)中重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的正面的影響?；仡櫸覈?guó)傳統(tǒng)的教育方式，受到應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)校和教師僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，不關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。雖然對(duì)思辨能力沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是，學(xué)者普遍認(rèn)為思辨能力最大的特征就在與其思考方法和個(gè)性化的分析層面。思辨能力是一種可以通過后天培養(yǎng)和鍛煉形成的能力，學(xué)生通過在課堂的培訓(xùn)和練習(xí)，可以慢慢掌握思辨能力，從而達(dá)到獨(dú)立思考，自我控制的目的。

一、大學(xué)英語思辨能力現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育對(duì)英語思辨能力培養(yǎng)的忽略?，F(xiàn)行的眾多大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師依然深受傳統(tǒng)語法教學(xué)的影響，只注重知識(shí)的教授，不注重學(xué)生的反饋和輸出。學(xué)生片面地學(xué)習(xí)單詞，句子和語法，純粹為了應(yīng)試的目的而學(xué)習(xí)。學(xué)生機(jī)械性的背誦、聽寫和做題在普通的考試中不會(huì)看出問題，可一旦遇到需要學(xué)生進(jìn)行自主分析、闡述原因的題型時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入不會(huì)分析、沒有思路的狀態(tài)。缺乏思辨能力，就如同一個(gè)人缺少了靈魂，缺乏了個(gè)性。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生長(zhǎng)期被單一的直線思維所拘束，學(xué)生的開創(chuàng)性思維就會(huì)被壓抑和抹殺，這樣的教育模式不利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.缺乏學(xué)生對(duì)英語理性邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師只注重淺層次的片面的教學(xué)，大學(xué)生學(xué)英語的過程中也主要將注意力集中在感性層面，僅關(guān)注問題的表面，習(xí)慣用感性認(rèn)知分析和解決問題。學(xué)生缺乏邏輯思維能力的培養(yǎng)，就無法對(duì)問題從深層次上做更多的理性的，恰當(dāng)?shù)耐评?，分析和歸納的能力。遇到比較復(fù)雜的問題或者遇到需要進(jìn)行深入分析的問題時(shí)，大部分學(xué)生并不能用理性的觀點(diǎn)對(duì)這些英語問題進(jìn)行探究和深入的分析，不能從整體的角度掌控英語問題，更不要說對(duì)問題的分析進(jìn)行理性的升華。因此，在日常的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，如此學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，才能最終具備思辨的能力。

3.傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的欠缺。興趣是最好的老師。興趣能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然而應(yīng)試教學(xué)下，學(xué)生過多關(guān)注分?jǐn)?shù)，傷害到了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象原始的興趣。興趣下降就會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果。提高思辨能力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)生才會(huì)有更多的反思和追根究底。在不斷地反思和追根究底中，學(xué)生的思辨能力才能得到鍛煉和提升。

二、思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略

1.提升對(duì)思辨能力培養(yǎng)的意識(shí)。高校應(yīng)充分肯定培養(yǎng)思辨能力的意義和在大學(xué)教育中的地位。教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性。思辨能力是新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)水平提升的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)對(duì)綜合性英語人才的必然要求。所以，需要學(xué)校和教師共同努力，通過有效的方式提升學(xué)生英語思辨能力。學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師思辨能力培養(yǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備，為教師提供交流和探討的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師自身的思辨能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教學(xué)過程的實(shí)施中，教學(xué)效果的考核中，充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，有助于學(xué)生思維、分析和推演能力的提升。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生自我思考和分析并在這個(gè)過程中逐步訓(xùn)練思辨能力。教師可設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生發(fā)散思維思考問題，解決任務(wù)。教師也可采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語故事的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語故事進(jìn)行改變和重新創(chuàng)作，在促進(jìn)學(xué)生語言能力的同時(shí)，也提升了英語思辨能力的培養(yǎng)。

3.建立和完善恰當(dāng)、明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。培養(yǎng)思辨能力之路不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施的過程中，也需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的支撐。建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是科學(xué)教學(xué)的重要組成，是建立大學(xué)生英語思辨能力教育模式的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)大學(xué)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單、衡量標(biāo)準(zhǔn)單一的問題，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)也是被動(dòng)地接受，不能主動(dòng)參與到評(píng)測(cè)中去。因此，在構(gòu)建學(xué)生思辨能力評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛，增加獨(dú)立思考、探索和分析的內(nèi)容，拓展評(píng)測(cè)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的評(píng)測(cè)，同時(shí)將思辨能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化。

三、結(jié)束語

思思辨能力培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生日后發(fā)展的影響至關(guān)重要，對(duì)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。國(guó)與國(guó)之間歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生具備了思辨能力，才具備創(chuàng)新創(chuàng)造與其他國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此，大學(xué)英語課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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