新時(shí)代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職《會(huì)計(jì)職場英語》課程開發(fā)研究

楊成 丁敏

摘要：澳洲模式以行業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育制度，形成產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的良好局面。新時(shí)代如何培養(yǎng)大國工匠及培育工匠精神，重新審視澳洲TAFE模式不啻是有益嘗試。本研究植根于大國工匠精神，借鑒澳洲模式探索會(huì)計(jì)職場英語課程資源開發(fā)，不僅有益于會(huì)計(jì)英語教學(xué)，培養(yǎng)具有國際視野的可持續(xù)發(fā)展的外向型人才，更為后續(xù)的會(huì)計(jì)涉外專業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：澳洲模式；會(huì)計(jì)英語；課程研究

1研究背景及研究意義：

2014年6月為了更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展。要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。

“中國夢·大國工匠篇”指出弘揚(yáng)工匠精神具有十分重要的時(shí)代意義。實(shí)施“中國制造2025”，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)，必須要有一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍做支撐。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》提出，要拓寬產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展空間，改革企業(yè)人事管理和工人勞動(dòng)管理相區(qū)分的雙軌管理體制。培養(yǎng)工匠，首先需要推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的落實(shí)，讓勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)全過程，深植于治理者、管理者、經(jīng)營者的各項(xiàng)舉措中，社會(huì)才能涌現(xiàn)出更多大國工匠、激發(fā)出更多工匠精神。

TAFE是（Technical And Further Education）簡稱，中文意思是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，是大洋洲、歐洲和東南亞各國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，由澳大利亞政府開設(shè)的TAFE學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)。TAFE高等文憑由澳大利亞政府頒發(fā)，相當(dāng)于中國的高等職業(yè)教育層次。澳大利亞的TAFE模式為新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。其核心是“以職業(yè)能力為本位”，其學(xué)員80%的時(shí)間是在工作場所，進(jìn)行工作本位的學(xué)習(xí)，只有20%的時(shí)間在TAFE進(jìn)行學(xué)校本位學(xué)習(xí)。針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，是TAFE的顯著特點(diǎn)。TAFE還是世界上為數(shù)不多的通過ISO9001認(rèn)證的教育體系 ，是注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)RTO。 “畢業(yè)即就業(yè)”，“幫助每個(gè)學(xué)生盡快找到工作”，是TAFE學(xué)院的教育理想和終極目標(biāo)。TAFE的文憑得到了澳大利亞所有大學(xué)、美國、國際大學(xué)聯(lián)盟（IUA）和英聯(lián)邦國家的認(rèn)可。這就使得TAFE文憑的價(jià)值遠(yuǎn)高于其他證書文憑。

我院在國家示范高職建設(shè)中，英語作為專業(yè)建設(shè)不可或缺的部分，進(jìn)行了大膽的嘗試和革新，取得了良好的效果，其成果在教育部國家示范高職專欄進(jìn)行了公示并順利通過了相關(guān)專家的驗(yàn)收。其中《汽車職場英語》借鑒中澳項(xiàng)目模式進(jìn)行了大量的改革，從2003起，汽車英語就在車輛工程學(xué)院教學(xué)班進(jìn)行改革試驗(yàn)，至今已進(jìn)行了14屆，成果非常成熟。模具、數(shù)控英語也從2008年也進(jìn)行了改革，至今已在9屆學(xué)生中進(jìn)行了試驗(yàn)，積累了豐富的成果經(jīng)驗(yàn)。這些年培養(yǎng)的畢業(yè)生由于專業(yè)扎實(shí)，英語過硬，受到用人單位一致好評(píng)。機(jī)械專業(yè)每年的就業(yè)率99.8%。

課題組在多年的會(huì)計(jì)英語教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校選用的教材缺乏針對(duì)性，是本科教材的壓縮，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合高職教學(xué)規(guī)律，因此必須針對(duì)實(shí)際重新編寫教學(xué)資源，另外還發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容嚴(yán)重缺乏涉外會(huì)計(jì)職場溝通與交流內(nèi)容和涉外報(bào)表閱讀等職場知識(shí)，本研究急需解決這些問題。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

菲律賓借鑒澳洲經(jīng)驗(yàn)，政府與企業(yè)合作開發(fā)制定“培訓(xùn)條例”（國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)與職業(yè)院校合作培養(yǎng)技能人才。巴基斯坦的外資企業(yè)與本土企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。哈薩克斯坦在348所職業(yè)學(xué)校的10個(gè)社會(huì)急需專業(yè)引入職業(yè)教育模式，參與的企業(yè)達(dá)到1715家。

專業(yè)英語如何為人才培養(yǎng)服務(wù)，切實(shí)培養(yǎng)出行業(yè)急需的可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才，這仍然是一個(gè)有待探索的課題。目前國內(nèi)其他高校這方面的研究仍處于探索階段，這方面的成果還有待充實(shí)。當(dāng)前重慶市范圍內(nèi)基于澳洲模式的辦學(xué)改革為數(shù)不少，對(duì)我市的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，也給廣大受教育者提供了更多的可供選擇的優(yōu)質(zhì)教育資源，更促進(jìn)了我市職業(yè)教育的飛速發(fā)展。隨之而來的相關(guān)研究也方興未艾，層出不窮。有關(guān)的課程、教材、教法的改革也推陳出新，但多數(shù)都在宏觀教學(xué)管理層次研究，而且具體到各個(gè)學(xué)校的改革又有其特別之處。據(jù)我所知重慶范圍內(nèi)的高職院校有關(guān)基于澳洲模式的課程改革基本都集中于工科類專業(yè)，文科類專業(yè)的相關(guān)研究少之又少，那么涉及到具體的會(huì)計(jì)職場英語方向的研究在重慶高職領(lǐng)域幾乎沒有。

3研究內(nèi)容：

本課題研究的內(nèi)容就是編寫新時(shí)代大國工匠背景下基于澳洲模式的會(huì)計(jì)職場英語課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職場英語教材資源。本課題以TAFE模式課程體系開發(fā)為切入點(diǎn)，融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，即理實(shí)一體化，再加之雙語教學(xué)理論，力爭打造出符合我校特色和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的會(huì)計(jì)職場英語課程體系，力圖探索出一門可復(fù)制、可推廣的課程，開發(fā)出為專業(yè)及其專業(yè)群服務(wù)課程體系。

4基本思路：

課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了三個(gè)轉(zhuǎn)換：典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域，行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境。（1）通過行業(yè)調(diào)研確定典型工作任務(wù)。與企業(yè)、行業(yè)專家一起對(duì)涉外會(huì)計(jì)類人才需求、人才定位 、技術(shù)崗位群進(jìn)行論證，提取了涉外會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在如下方面所需的英語方面的知識(shí)：工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、流程、對(duì)象、方法、能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將這些急需的英語知識(shí)確定為會(huì)計(jì)英語典型工作任務(wù)。（2）從典型涉外會(huì)計(jì)工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。組織涉外會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)專家、具有會(huì)計(jì)英語實(shí)踐經(jīng)歷的教師對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行研討，梳理，歸類整合出會(huì)計(jì)英語職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。（3）實(shí)現(xiàn)涉外會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域到涉外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。針對(duì)涉外會(huì)計(jì)英語設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案?；谛聲r(shí)代大國工匠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)理論，以涉外工作過程的順序確立學(xué)生所需要的知識(shí)和技能，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案。（4）完成會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。將會(huì)計(jì)英語典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過教材設(shè)計(jì)成典型的會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)情境。

5研究重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：

①通過制定新的會(huì)計(jì)職場英語課程標(biāo)準(zhǔn)解決原會(huì)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法缺乏規(guī)范等問題。②解決會(huì)計(jì)英語教學(xué)與會(huì)計(jì)職場工作相關(guān)聯(lián)的問題。③解決會(huì)計(jì)職場英語在教學(xué)過程中教學(xué)材料的規(guī)范性問題。④將工匠精神和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)理念貫穿于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。

6本研究的特色：

1.本研究有機(jī)地融入了新時(shí)代工匠精神和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)理念，有利于科學(xué)地培養(yǎng)高端技能型、可持續(xù)發(fā)展的涉外會(huì)計(jì)人才。2.《會(huì)計(jì)職場英語》體系完全按照TAFF模式涉外會(huì)計(jì)職場環(huán)境和工作過程的順序編寫。3. 整個(gè)會(huì)計(jì)職場英語的教學(xué)注重過程考核，注重職場應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：本研究基于大國工匠精神，以澳洲模式為指引，廣泛收集并整理行業(yè)及以往的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出具有鮮明特色的可操作，可復(fù)制的會(huì)計(jì)職場英語課程資源，這將有利于新時(shí)代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不啻是有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國職業(yè)教育工作會(huì)議2014年6月23至24日在北京召開，中共中央總書記習(xí)近平的講話

[2]爭做落實(shí)中央決策的“大國工匠” 韓 軍2017年05月04日 人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)

[3]“中國夢·大國工匠篇”大型主題宣傳活動(dòng) 2017年05月04日 07 版人民日?qǐng)?bào)

[4]鍛造更多大國工匠 人民日?qǐng)?bào)人民時(shí)評(píng) 方大豐

作者簡介：楊成（1973-），男，四川成都人，畢業(yè)于西南大學(xué)，副教授，主要從事外語課程與教學(xué)研究工作。丁敏（1975-），女，重慶九龍坡人，畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究工作。