探究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展

黃丹丹

摘 要：隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，義務(wù)教育第一學(xué)段（1～3年級）的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能夠靈活將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，用具體的數(shù)對生活中的簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋和描述。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、探索性與豐富性，通過組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使其在趣味學(xué)習(xí)中以多樣的方式把握數(shù)學(xué)知識，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力以及數(shù)學(xué)興趣具有十分重要的作用，因此，廣大教師應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程研究

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識參與綜合實(shí)踐活動(dòng)并學(xué)會(huì)應(yīng)用是新課標(biāo)中的一個(gè)亮點(diǎn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革具有十分重要的作用。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，要以教材知識為出發(fā)點(diǎn)，通過將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、融合起來，并將培養(yǎng)學(xué)生探索、解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)，利用豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)及知識內(nèi)容促使學(xué)生積極參與，提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、通過實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實(shí)生活

“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系充分表達(dá)出來，數(shù)學(xué)知識正是從現(xiàn)實(shí)中提取的，以現(xiàn)實(shí)為載體而存在，并且在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展很好地體現(xiàn)出這一原則的根本要求，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，并以學(xué)生的實(shí)際需要為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度把握數(shù)學(xué)知識，并利用其解決實(shí)際問題。這不僅能夠使學(xué)生更好地掌握知識，還能夠深入體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，在興趣的指引下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高自身的學(xué)習(xí)能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，對幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識具有重要作用。大量小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用自身已有的知識積累及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，對其學(xué)習(xí)能力的提高具有促進(jìn)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括三個(gè)部分：全面、深入地掌握教材知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索；以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高自身利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐操作的能力；以全過程、動(dòng)態(tài)化的評價(jià)方式對實(shí)踐活動(dòng)的有效性進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容、方法等調(diào)整提供科學(xué)有效的參考依據(jù)。

實(shí)踐活動(dòng)課程有效開展的前提是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握已學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上通過聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象與問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過解決真實(shí)存在的問題鞏固知識，提高自身的實(shí)踐能力。尤其是一些概念性的理論知識以及圖形、數(shù)量、方位等知識，通過在情境體驗(yàn)中提高學(xué)生的認(rèn)知、分析與理解能力，對提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力十分有效。

二、合理安排實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意賦予活動(dòng)以趣味性、生動(dòng)性，在安排實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?，以具有典型性、代表性的活?dòng)讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用與魅力，同時(shí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中簡單應(yīng)用數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)情感。例如，某班級要組織旅游活動(dòng)，教師可以將基本情況告知學(xué)生，在活動(dòng)開始前要求學(xué)生自己制定旅游計(jì)劃，對時(shí)間、路線及費(fèi)用等問題進(jìn)行安排。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生需要對租車費(fèi)用、乘車時(shí)間、就餐問題等進(jìn)行考慮，利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)等知識，在加強(qiáng)知識理解的基礎(chǔ)上了解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，并學(xué)會(huì)在生活中留心，積極發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)提高自身的動(dòng)手操作能力。

三、重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力

在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加透徹地理解和把握，是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的最終目的，因此，教師應(yīng)積極做好準(zhǔn)備工作，將學(xué)生在活動(dòng)中的主體性充分發(fā)揮出來。

1.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識、靈活運(yùn)用小組教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，雖然也涉及實(shí)踐內(nèi)容，但仍以教師主導(dǎo)講授，學(xué)生被動(dòng)練習(xí)的模式進(jìn)行，使得學(xué)生的獨(dú)立性與自主性較低，在實(shí)際綜合活動(dòng)中無法靈活運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)與解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，在新課標(biāo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)以引導(dǎo)、輔助的形式在活動(dòng)前幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其邏輯思維能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中能夠切實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。同時(shí)，還可以利用小組合作的模式進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的，不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也是培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生通過在活動(dòng)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題能夠使其逐步形成主體意識，發(fā)現(xiàn)與探究思維對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高十分重要，是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往單純聽講、練習(xí)及機(jī)械記憶學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵，在輕松、自然的活動(dòng)氛圍中使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

四、以多元、科學(xué)的評價(jià)方式全面把握實(shí)踐活動(dòng)課程

教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中不可或缺的組成部分，具有引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督課程實(shí)施的重要作用。以多樣的評價(jià)方式對實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)有效性進(jìn)行把握能夠保障其順利開展。因此，教師在評價(jià)過程中應(yīng)從評價(jià)主體、內(nèi)容及形式方面進(jìn)行注意：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價(jià)主體與單向性的評價(jià)模式

在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評與互評、師生互評的方式，提高教學(xué)評價(jià)的互動(dòng)性與開放性，使學(xué)生在意識上形成主體概念，從而提高其在實(shí)踐活動(dòng)中的自覺性。自我評價(jià)的方式有助于學(xué)生將自己在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的真實(shí)體驗(yàn)與問題等表達(dá)出來，通過與他人交流意見和心得促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度方面的發(fā)展，培養(yǎng)其合作能力并使其在活動(dòng)中形成主人翁意識。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面的知識評價(jià)內(nèi)容與形式，將新課標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求體現(xiàn)出來

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、形式及途徑，因此在對其進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也應(yīng)從學(xué)生的情感態(tài)度、課外實(shí)踐以及思維發(fā)展等多方面進(jìn)行評價(jià)，不僅要通過卷面考試考核其對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還要從其身心發(fā)展的角度對其非學(xué)業(yè)方面的能力發(fā)展情況進(jìn)行了解和把握。此外，還應(yīng)注意，在安排卷面內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，對學(xué)生的實(shí)際問題解決能力及其綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的水平進(jìn)行測驗(yàn)。

綜上所述，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要地位進(jìn)行了充分肯定，并將其作為必修學(xué)科之一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要作用不容忽視。因此，廣大教師應(yīng)以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其能夠在實(shí)際生活中切實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)促進(jìn)自身情感態(tài)度、解決問題及數(shù)學(xué)思考能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極探索和研究，以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性，使每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展。

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編輯 李建軍