基于工作過程導(dǎo)向的中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)探究

蘇金釵

摘要：在如今中職學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》一門課中采用的教學(xué)模式基本是先讓學(xué)生實(shí)踐，再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)再實(shí)踐的模式進(jìn)行。這種模式的好處是學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題能夠啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，然后更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“工作”。這也是符合現(xiàn)在中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵸|(zhì)性的去模擬工作中出現(xiàn)的各種問題，并且做出相應(yīng)的解決。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程研究；工作過程導(dǎo)向

根據(jù)國家教育部人才培養(yǎng)要求，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。那么對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說掌握一門實(shí)用型的學(xué)科就應(yīng)該放到工作中來，也就是一切的教學(xué)要模擬工作中的實(shí)際問題執(zhí)行，以便于發(fā)現(xiàn)問題然后更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于工作為導(dǎo)向的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，要以實(shí)際的工作目標(biāo)來行動(dòng)，引導(dǎo)出最為典型的職業(yè)工作目標(biāo)，再來對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門學(xué)科主要的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生不斷的去實(shí)踐后再進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)然后再次鞏固實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，避免了被動(dòng)式的去接受。不僅能夠提高學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的記憶能力，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)際的問題處理中更加具有創(chuàng)新性。本篇文章主要是從中職學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合到該門學(xué)科的實(shí)際目標(biāo)，對(duì)工作導(dǎo)向的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)、從而得出研究結(jié)果，最終有望實(shí)現(xiàn)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)有著可參考性的指導(dǎo)作用。

一、相關(guān)概念闡述

（一）工作過程導(dǎo)向

過程導(dǎo)向是指在為了達(dá)到預(yù)定的工作目標(biāo)而采取的一種符合邏輯結(jié)構(gòu)的管理思想。工作過程導(dǎo)向是指主體的需求和工作的環(huán)境相適應(yīng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，通過明確預(yù)期的工作目標(biāo)，使在工作中讓環(huán)境與預(yù)期的目標(biāo)不斷的減少差距。通過上述表明在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)流程過程中具體為導(dǎo)向化的動(dòng)態(tài)過程。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

會(huì)計(jì)是隨著人類的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)而產(chǎn)生的一門實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，有效的會(huì)計(jì)管理能夠提高經(jīng)濟(jì)效益?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)有利于學(xué)者對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)技能技巧的掌握?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)屬于管理類的基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容可以分為會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)檔案。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)的廣泛但是學(xué)的不透徹

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門學(xué)科主要涉及到的內(nèi)容是對(duì)該學(xué)科的基本理論、知識(shí)方法闡述較多，但是對(duì)實(shí)際操作中的基本技能并未涉及太多。例如該學(xué)科中對(duì)工業(yè)企業(yè)日常運(yùn)營管理中的核算部分，不但介紹了核算的全部過程，而且還介紹了商品在流通中的企業(yè)會(huì)計(jì)核算，這樣講的就比較廣泛，讓初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的中職學(xué)生來說是有點(diǎn)難度，產(chǎn)生一種很難理解的現(xiàn)象。而且本門課程并沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)性，也是分散了學(xué)生和老師講解的側(cè)重點(diǎn)。

（二）涉及的實(shí)踐內(nèi)容少

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材一共九章內(nèi)容，會(huì)計(jì)的概述、會(huì)計(jì)要素、賬戶與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿及財(cái)產(chǎn)清查等理論部分就占六章，后三章主要講經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會(huì)計(jì)核算程序、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制等實(shí)訓(xùn)操作。所以，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科中主要是對(duì)專業(yè)術(shù)語概念性、理論性闡述較多，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操方面的講解比較少。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，難以脫離實(shí)踐去純學(xué)習(xí)理論知識(shí)。對(duì)于先講大部分的理論后，再進(jìn)行實(shí)際操作來說，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

（三）課本內(nèi)容不合理，操作環(huán)節(jié)盲目性大

從教材的實(shí)訓(xùn)部分可以看出與實(shí)際工作中的內(nèi)容脫鉤比較嚴(yán)重。大多數(shù)的案例都是通過人為加工后編寫入書的，這樣與實(shí)際的證、賬、表不符合，會(huì)誤導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握，對(duì)學(xué)生的工作適應(yīng)能力產(chǎn)生不利影響。在結(jié)構(gòu)上面，理論部門與實(shí)訓(xùn)部分的銜接不恰當(dāng)，大多數(shù)是通過人為的方式進(jìn)行掌控，不利于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握。對(duì)于實(shí)操的目的來說。課程將實(shí)操部分劃分成了多個(gè)板塊，但是各個(gè)板塊之間的銜接度比較低，典型的為了達(dá)到小目標(biāo)而進(jìn)行，實(shí)操的目標(biāo)不清晰化，不能實(shí)現(xiàn)原有的計(jì)劃目標(biāo)。

（四）教學(xué)過程存在的問題

對(duì)于本門課程主要存在的問題表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是注重單一的小點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，而并沒有整體性的進(jìn)行知識(shí)講解。然后是重視教材的局部性訓(xùn)練，并沒有形成系統(tǒng)性的訓(xùn)練。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的技能知識(shí)只適用于本問題的解決，一旦出現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)就沒法進(jìn)行解決和問題的處理。最后是重視理論知識(shí)的教學(xué)，輕視實(shí)踐方面的教學(xué)。在中職學(xué)校的老師在進(jìn)行教學(xué)過程中一般喜歡理論性的板書教學(xué)，而并不一定帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工做賬等，這樣就讓教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)。而且理論沒有與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生積極性差，不能夠勝任今后的工作崗位。

三、基于工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)解決方案

（一）課程設(shè)計(jì)的原則

首先注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)工作能力和學(xué)生的個(gè)人興趣愛好結(jié)合起來?，F(xiàn)如今的企業(yè)不但看中的是學(xué)生的學(xué)業(yè)基本功而外，更加注重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及工作的執(zhí)行力等等。這些能力主要是通過學(xué)生在學(xué)校老師的教學(xué)來進(jìn)行鍛煉和提升。這些方面的教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生今后的溝通意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀等。然后以企業(yè)的實(shí)際需求為主要教學(xué)目標(biāo)。在教師的教學(xué)過程中應(yīng)該一切從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要以企業(yè)實(shí)際的情況來考驗(yàn)學(xué)生是否真正能夠適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。指導(dǎo)學(xué)生從日常的建賬到工作的憑證處理、到編制財(cái)務(wù)報(bào)表等等，不斷的提高學(xué)生的實(shí)操性從而滿足企業(yè)的實(shí)際需求。最后與職業(yè)證書的考核相掛鉤。老師在教學(xué)的過程中不斷的將課本所涉及的內(nèi)容與職業(yè)證書的考試內(nèi)容牽連進(jìn)來。那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠接觸職業(yè)證書的考試題，才能夠讓學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考取過程中快人一步。

（二）基于工作過程導(dǎo)向《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程方案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)制定

基于工作過程導(dǎo)向的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)主要分為能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。能力目標(biāo)的設(shè)定方面又主要分為兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面為總體的能力目標(biāo)，總體能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的重要性，要樹立良好的職業(yè)道德觀。能夠獨(dú)立自主并且正確運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)來處理企業(yè)會(huì)計(jì)中的基本業(yè)務(wù)，能夠?qū)W會(huì)處理一套比較易懂而且思路清晰的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。另一方面為具體的能力目標(biāo)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)單元的靈活掌握。知識(shí)目標(biāo)是指在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，以實(shí)際的會(huì)計(jì)工作作為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和靈活運(yùn)用。在這過程中要不斷的給學(xué)生介紹基本的概念原理給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)感興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容制定

基于會(huì)計(jì)工作為工作導(dǎo)向的這門課程，首先在對(duì)課程能力和目標(biāo)制定之后才能對(duì)教學(xué)的課時(shí)做出充分的安排，以保證學(xué)科知識(shí)的精確講解，課程內(nèi)容的制定如表1。

3.學(xué)生能力訓(xùn)練項(xiàng)目提升

學(xué)生的能力訓(xùn)練提升是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的過程中，教師要組織專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)不同單元學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的能力要求不一樣。例如編制會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候，首先就是要求學(xué)生能夠正確的填寫資產(chǎn)負(fù)債表和正確的利潤表，掌握這兩種表的結(jié)構(gòu)以及編制的方法。然后是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，先是老師指導(dǎo)進(jìn)行編寫以及問題的糾正。最后是要求學(xué)生獨(dú)立自主編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并且交于老師檢查。從而達(dá)到通過教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生的能力提升。

4.教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表

教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表是基于教學(xué)內(nèi)容制定之后的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行完整教學(xué)進(jìn)度的制定。這也是體現(xiàn)了文章一開始就提出的先實(shí)踐再理論然后再教學(xué)的教學(xué)獨(dú)特性。有利于老師正確的安排自己的講學(xué)進(jìn)度，難易有度，循序漸進(jìn)。

5.教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的操作性非常強(qiáng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)也是非常重要的，考試分為平時(shí)成績和期末成績。其中平時(shí)成績占比40%，最終期末考試成績占比為60%。平時(shí)成績構(gòu)成為平時(shí)印象評(píng)分10%，課堂出勤10%、學(xué)習(xí)態(tài)度成績?yōu)?%、課堂提問回答10%、課余作業(yè)占比5%。操作技能占比為60%，如表2所示。

期末成績占比分為期末考試卷面成績和期末學(xué)習(xí)報(bào)告分別占比為80%和20%。

（三）基于工作過程導(dǎo)向《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)首先利用5分鐘的時(shí)間告知學(xué)生本次課程的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)大體清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知，可以利用視屏或者小故事的方法引入。其次是用10分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小組討論，模擬問題的實(shí)操過程中如何解決，并且小組代表進(jìn)行發(fā)言解決問題。其次是用15分鐘來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和會(huì)計(jì)技能的指導(dǎo)，采用工作過程的情景演示方法進(jìn)行教學(xué)。然后是用10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行技能的再次掌握和鞏固。最后是用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和課后作業(yè)的布置。

（四）基于工作過程導(dǎo)向《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法

教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該將自己常年積累下來的經(jīng)典案例運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中來，比如在對(duì)學(xué)生講會(huì)計(jì)六要素板塊的時(shí)候，先不給學(xué)生講六要素的含義或者理論知識(shí)。先引入某個(gè)企業(yè)的情況，通過與學(xué)生共同分析改企業(yè)現(xiàn)在的財(cái)務(wù)狀況，以及財(cái)富積累等指標(biāo)的體現(xiàn)。最終通過討論分析，形象、生動(dòng)、具體的講述會(huì)計(jì)六要素，這個(gè)更加讓學(xué)生理解和掌握。從而增加學(xué)生的分析能力。

2.情景式教學(xué)

主要是在課堂的教學(xué)中實(shí)際模擬企業(yè)的狀況。首先將班上學(xué)生按照企業(yè)的真實(shí)寫照進(jìn)行劃分，設(shè)置六個(gè)工作小組，每個(gè)工作小組有10個(gè)工作崗位，每個(gè)工作崗位按照企業(yè)的真實(shí)狀況配置相關(guān)的資源，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這樣的一個(gè)實(shí)訓(xùn)室就像進(jìn)入了企業(yè)的會(huì)計(jì)辦公室。實(shí)訓(xùn)室中配置真實(shí)的賬、表和相關(guān)憑證資料等。而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)“金蝶”或者“用友”ERP系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，模擬出現(xiàn)的相關(guān)問題，比如無法買到發(fā)票、銷售清單出現(xiàn)異常等。通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演公司的企業(yè)員工，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際處理問題能力，減少課堂教學(xué)與實(shí)際企業(yè)情況的差距。

3.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。要以豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)的思維，全面的運(yùn)用多媒體，實(shí)操等手段進(jìn)行教學(xué)，而且老師要增加課外答疑的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，最大限度的吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)效果。

四、評(píng)估和總結(jié)

現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)校在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門學(xué)科上的考試，還是以期末考試作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣便沒有結(jié)合到學(xué)生的日常的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際的技能掌握，同時(shí)也符合人性化的要求。所以在借鑒傳統(tǒng)考試方法的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該引入專業(yè)操作能力的考核、技能考核和綜合能力的考核來綜合性評(píng)級(jí)對(duì)這門學(xué)科的掌握程度。這樣做首先充分體現(xiàn)了中職教育在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用特征，對(duì)學(xué)生的考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易的把自己置身于工作當(dāng)中。其次是能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再基于工作過程的為任務(wù)主導(dǎo)的教學(xué)中，不斷的讓實(shí)踐和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是利用學(xué)生的綜合能力的提高，通過學(xué)生之間的相互合來解決問題，積極引導(dǎo)學(xué)生去探究問題存在的根本因素。在基于工作過程導(dǎo)向的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程研究中，要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際掌握，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的分析，動(dòng)手和邏輯能力。

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（作者單位：福建晉江安海職業(yè)中專學(xué)校）