學(xué)徒制建設(shè)中的“骨與筋”

劉洋 張福強(qiáng) 杜成華 宋海江

摘要：本文主要闡述現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制定歷程和要求；文章從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、模式構(gòu)建為切入點，分析了人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與體系的構(gòu)成，最終確定人才培養(yǎng)方案修訂的路徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案；雙主體育人

人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的著力點，這里面包括培養(yǎng)模式、課程開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，方案與企業(yè)的生產(chǎn)格局相符合，與企業(yè)的生產(chǎn)時間相吻合。

熱能專業(yè)的“夏制造冬運(yùn)行”人才培養(yǎng)模式就完全符合企業(yè)的生產(chǎn)特點，而學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)備學(xué)徒期與學(xué)徒期時間安排完全與企業(yè)的生產(chǎn)時間相契合。

一、“雙主體”育人人才培養(yǎng)模式的建立

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

針對哈爾濱紅光鍋爐集團(tuán)有限公司的企業(yè)發(fā)展，按照企業(yè)的崗位需求，對其進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)研，最終形成了《城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)研報告》，確定了城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：

（1）具備熱能應(yīng)用領(lǐng)域跨界整合和節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新能力的終身學(xué)習(xí)者。

（2）具備熱工與流體技術(shù)、鍋爐制造工藝編制與設(shè)備使用、鍋爐設(shè)備操作與故障診斷和較強(qiáng)實踐動手能力的高級工。

（3）具備敬業(yè)精神和全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任公民。

2.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點的核心內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，構(gòu)建了“夏制造冬運(yùn)行、工學(xué)交替、雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式。由“現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)教聯(lián)盟”協(xié)調(diào)，校企雙方共同制訂了“2+1”教學(xué)模式，即第一、二學(xué)年以學(xué)校為主，校企聯(lián)合培養(yǎng)和考核，第三學(xué)年以企業(yè)為主校企聯(lián)合培養(yǎng)和考核。

“夏制造冬運(yùn)行、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是基于鍋爐制造和運(yùn)行企業(yè)的生產(chǎn)過程，以企業(yè)的典型工作任務(wù)為載體，通過廠校一體的四階段“學(xué)校——教學(xué)基地”的交替教學(xué)，實現(xiàn)“基本技能——專業(yè)核心技能——崗位技能”和“基本素質(zhì)——職業(yè)素質(zhì)——綜合素質(zhì)”三個層次逐步提高的一種工學(xué)結(jié)合模式。這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式根據(jù)鍋爐制造和供熱企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，實現(xiàn)教學(xué)過程從課堂到“教學(xué)基地”的工學(xué)交替。

具體實施步驟如下：

——第一學(xué)期，成立了“學(xué)徒制班”，進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點。學(xué)生在2017.9月到企業(yè)進(jìn)行了認(rèn)知實習(xí)，主要是企業(yè)認(rèn)知及工作崗位、待遇等介紹----準(zhǔn)備學(xué)徒期。

——第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。在紅光鍋爐集團(tuán)進(jìn)行了為期1周的金工實習(xí)和為期1周的鍋爐結(jié)構(gòu)課程設(shè)計----學(xué)徒準(zhǔn)備期。

學(xué)生入校的第一學(xué)年，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，并在熱能實訓(xùn)中心和企業(yè)進(jìn)行崗位實訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)哈爾濱紅光鍋爐集團(tuán)有限公司實習(xí)崗位要求，在課程中增加了相關(guān)企業(yè)內(nèi)容。

——第三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。在紅光鍋爐集團(tuán)進(jìn)行了為期2周的鍋爐制造實習(xí)----學(xué)徒準(zhǔn)備期。

——第四學(xué)期開始在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒課程學(xué)習(xí)。在紅光鍋爐集團(tuán)進(jìn)行了為期2周的鍋爐運(yùn)行實習(xí)----學(xué)徒準(zhǔn)備期。

學(xué)生入校的第二學(xué)年，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，并在企業(yè)進(jìn)行崗位實訓(xùn)教學(xué)。

——第五、六學(xué)期學(xué)生以準(zhǔn)員工方式在紅光鍋爐集團(tuán)開始學(xué)徒，紅光鍋爐集團(tuán)發(fā)放見習(xí)津貼----學(xué)徒期。學(xué)生完成所有課程，由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行雙重考核，考核合格的學(xué)生直接與企業(yè)簽訂聘用合同。

在人才培養(yǎng)模式實施過程中，結(jié)合行業(yè)特點，針對企業(yè)對人才的同要求，采用“訂單”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”交替培養(yǎng)模式，使“夏制造冬運(yùn)行、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的特色更加鮮明和完善。

二、人才培養(yǎng)方案的修訂

通過開展行業(yè)背景調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)崗位和企業(yè)實踐專家研討會等形式，掌握了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以崗位的綜合職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，定位了人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格；以職業(yè)分析和教學(xué)分析為手段，全面的深入分析、總結(jié)、歸納崗位工作的需要，充分考慮持續(xù)發(fā)展的需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；依托校企合作理事會，精準(zhǔn)對接企業(yè)崗位，崗位需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)貫穿人才培養(yǎng)始終，由現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)教聯(lián)盟制定城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙有生 職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索 高等教育出版社 2015.

[2]陳俊蘭 職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究 湖南大學(xué)出版社 2015.

[3]高鴻 現(xiàn)代學(xué)徒制理論與試點探索 遼寧教育研究院 2017.

[4]張慶齡 現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)教學(xué)改革 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2017.

課題：熱能專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實踐 GG170078/高職高專熱能專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與應(yīng)用 SJGZY020/城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實踐 YJZ2018008。

作者簡介：劉洋，男，漢族，籍貫：黑龍江省密山縣，生于：1967-5，單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院，職稱：高級工程師，本科學(xué)歷，研究方向：熱能與動力工程。