提高農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究

李向東

摘 要：學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。然而，受到應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中英語的教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教師往往忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而大大影響和制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。本文著重對如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，究其根本原因是教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注不夠，教師為了提高初中英語的教學(xué)成績而往往過多注重對學(xué)生進行知識的傳授，使得教師在課堂上主導(dǎo)全程，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛異常沉悶。鑒于此，初中英語教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)加以重視，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征采用多樣化的教學(xué)方法來營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的英語興趣得以不斷增強，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以不斷提高。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能使教師最大限度地發(fā)揮自己的能力，更能使學(xué)生快樂地接受知識、學(xué)習(xí)知識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。但是，縱觀農(nóng)村初中英語教學(xué)，教師在課堂上大多專注于基礎(chǔ)知識的傳授，使得英語課堂充斥著單詞和語法知識，學(xué)生也忙于記錄筆記，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動幾乎沒有，課堂氣氛異常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。針對這一情況，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于采取有效的措施，來為學(xué)生營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you go to school？》這部分內(nèi)容的時候，我就通過與學(xué)生進行良好互動，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。課上，我創(chuàng)設(shè)情境：電視臺要對全市學(xué)生的交通出行情況做統(tǒng)計，現(xiàn)對本班展開調(diào)查。接著，我運用新句型“How do you go to school？”提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生用“I go to study on foot./ I ride my bike to school./ I take the subway./I take the bus...”來回答，學(xué)生回答都十分踴躍。我又問：“Do you want to know how I go to school？”學(xué)生異口同聲：“Yes！”我回答：“I go to school on foot.”除此之外，我還讓學(xué)生進行小組對話練習(xí)，促使學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系。如此一來，我通過對話交流和小組合作，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣得以成功激發(fā)。

二、運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識的傳授是依靠教學(xué)方法從而得以順利由教師輸送給學(xué)生的，教學(xué)方法的正確使用可以使課堂氣氛達(dá)到最佳化，使課堂教學(xué)效率和效果大大提升。教師如果能夠依情況而設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇最佳的教學(xué)方法，那么就會使得課堂氣氛更加活躍，使得學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)英語，從而達(dá)到更高效的教學(xué)效果。因此，初中英語教師要把所教英語內(nèi)容與學(xué)生的心理特點相結(jié)合，在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，從而最大限度地利用課堂中的每一分鐘，讓課堂充滿生機與活力，進而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)《We had a wonderful party.》這部分內(nèi)容的時候，我就在課堂上運用多種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過“我比你猜”的游戲來復(fù)習(xí)舊知識。我讓一個學(xué)生上臺來，按照圖片上的動作比劃，然后底下的學(xué)生來猜，學(xué)生在猜的過程中要運用“Did you...”這一句型，以此來帶領(lǐng)學(xué)生初步了解did的用法。然后，我讓同桌兩人根據(jù)文中的內(nèi)容進行對話問答，以此來活躍課堂氣氛并練習(xí)學(xué)生的聽說能力。對話練習(xí)結(jié)束后，我對學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)進行了激勵評價，促使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。除此之外，我還通過朗讀、表演等方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，使得課堂充滿了活力，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚了。

三、恰當(dāng)評價激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進行評價，能夠讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教師的反饋及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，對于好的方面繼續(xù)保持，對于自身的不足也能夠及時改正，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)及時對學(xué)生進行評價，且應(yīng)善于運用恰當(dāng)?shù)脑u價來激勵學(xué)生，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增強，

使得學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《I like country music.》這部分內(nèi)容的時候，我挑選幾名學(xué)生上臺來分享自己所知道的關(guān)于“country music”的知識，通過交流分享不僅豐富了學(xué)生的課外知識，而且促使學(xué)生練習(xí)了課中所學(xué)到的單詞和句型。我還讓學(xué)生通過對話交流來鍛煉聽說讀的能力。在課堂評價環(huán)節(jié)，我運用激勵性評價對學(xué)生的表現(xiàn)進行了及時肯定和表揚，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心更足了，學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，并對學(xué)生在分享和交流過程中不足的地方進行了點撥，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以不斷進步。

總而言之，農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源、學(xué)生的興趣特點以及具體教學(xué)內(nèi)容等來選擇行之有效的教學(xué)方法，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以不斷提高，最終實現(xiàn)農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻

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