任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

李麗娟

摘要：英語教學(xué)是初中教育教學(xué)中的一門重點(diǎn)科目，通過英語教學(xué)活動的落實(shí)，學(xué)生知識面可以在很大程度上得到拓寬，提高自身英語素養(yǎng)，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的提升產(chǎn)生很大影響。為避免此類情況出現(xiàn)，教師可以將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用在具體教學(xué)中，促使教學(xué)質(zhì)量可以得到提升，達(dá)到更好教學(xué)效果?；诖?，本文詳細(xì)分析了任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語教學(xué);應(yīng)用策略

引言

新一輪的課堂改革，就是改變傳統(tǒng)的沉悶、乏味的課堂模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生從應(yīng)試教育的態(tài)勢中解放出來，讓其自主參與、積極互動，成為課堂的主體。任務(wù)型教學(xué)則與這種新理念相適應(yīng)，通過設(shè)計(jì)任務(wù)活動，讓學(xué)生以完成任務(wù)為形式的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地參與，突出學(xué)生主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強(qiáng)有力的競爭能力。

1任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)型教學(xué)通常情況下是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在老師引導(dǎo)之下，更好完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，老師可以通過小組討論方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的具體引導(dǎo)。通過任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)，促使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)能夠朝著具體化、形象化方向發(fā)展，學(xué)生在實(shí)踐活動中，能夠?qū)τ⒄Z知識有更加深刻的印象。在任務(wù)型教學(xué)模式下，老師在教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂中可以掌握更多知識，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證任務(wù)活動構(gòu)建的合理性。任務(wù)型教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)就是，老師與學(xué)生可以共同參與到任務(wù)討論與完成中，增強(qiáng)彼此之間的溝通交流，使得老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，能夠做到互敬互愛、互相幫助[1]。

2任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)方法，其前提就是設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，要想發(fā)揮任務(wù)的引領(lǐng)性，教師就要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般來講，任務(wù)型教學(xué)方法常用在閱讀教學(xué)中。在具體的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師先要明確閱讀素材的教學(xué)大綱，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)可從三個(gè)角度入手，一是以引導(dǎo)學(xué)生理解文章意思，總結(jié)文章主要內(nèi)容;二是確定文章精華之處或細(xì)節(jié)之處，利用問題引導(dǎo)學(xué)生有針對性地理解這部分內(nèi)容;三是對文章重難點(diǎn)突出處理，設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)組織學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)。上述幾個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)的角度需要結(jié)合實(shí)際閱讀素材確定，教師要做好整體把握，保證任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。例如，在八年級下冊第一單元的閱讀“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”中，從文章重點(diǎn)內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)為一組問題，即1. What happened in the news？2. What did the bus driver see？3. What was wrong with the old man？4.How people saved the old man？在課堂上要求學(xué)生帶著問題閱讀文章，從中明確新聞的幾個(gè)要素，通過對文章主要內(nèi)容的總結(jié)回答問題，這樣整個(gè)文章閱讀過程層層遞進(jìn)，在解決問題的過程中理解了文章內(nèi)容[2]。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為保證任務(wù)型教學(xué)方式可以在初中英語教學(xué)中得到更好應(yīng)用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將學(xué)生引入到特定學(xué)習(xí)情境中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在初中英語教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方式，教師可以采用真實(shí)性的英語對話等方式，促使課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠得到活躍，在此環(huán)境下，學(xué)生也將會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高興趣，從而在英語課堂中實(shí)現(xiàn)自由對話。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的單詞，或者語句不通順的情況，能夠自主對資料進(jìn)行查閱，使得問題可以得到更好解決。對于學(xué)生提出的問題，老師需要耐心解答，積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。最為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生可以在課堂中占據(jù)主體地位，老師將自身引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語知識的主動探索、主動分析、主動研究以及主動解決[3]。

2.3合理設(shè)計(jì)合作，激發(fā)學(xué)生參與熱情

基于任務(wù)型教學(xué)的主要特點(diǎn)，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，促學(xué)生積極參與到英語活動中，教師還可以設(shè)計(jì)合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度要稍大于自主學(xué)習(xí)型的任務(wù)，教師可指導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，讓學(xué)生通過“以優(yōu)帶差”，共同完成任務(wù)。在進(jìn)行八年級下冊 Unit2的《Reading》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)：一是呈現(xiàn)迪士尼樂園的生動、形象的圖片，通過圖片讓學(xué)生盡情“游覽”迪士尼樂園，在觀察圖片的過程中快樂地結(jié)識唐老鴨、米老鼠、白雪公主等好朋友。二是呈現(xiàn)課文中關(guān)于單詞、短語等知識點(diǎn)的理解的任務(wù)，讓學(xué)生合作完成詞語的釋義連線搭配的練習(xí)，從而鞏固短語和單詞，為閱讀掃除障礙。初讀環(huán)節(jié)，教師將課文分為三個(gè)部分，分別提出有關(guān)課文細(xì)節(jié)的諸如 Who visited Disneyland？ How long did they stay there？等問題，然后讓學(xué)生帶著問題深入閱讀，再完成討論，最后再回答問題。在讀后環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)兩個(gè)小組合作的任務(wù)：Make a dialogue 和 Role play，讓學(xué)生小組合作。一個(gè)學(xué)生對迪士尼樂園的情況進(jìn)行詢問，另一個(gè)給出回答，通過這個(gè)互問互答的環(huán)節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，也能讓學(xué)生通過對話的編寫，熟悉迪士尼樂園。Role play活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生四人一組，一個(gè)扮演導(dǎo)游，其余學(xué)生扮演游客，游客對迪士尼樂園的情況進(jìn)行提問，導(dǎo)游解答。這種活動的開展，既能加強(qiáng)學(xué)生間的互動，又能激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性。

結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，是新時(shí)期課程改革的需要，是優(yōu)化課堂模式的有效手段。作為新時(shí)期的英語教師，應(yīng)把握任務(wù)型教學(xué)的主要特點(diǎn)，結(jié)合初中英語目標(biāo)和內(nèi)容，明確傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)趣味性、多元化的任務(wù)，以任務(wù)引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升英語綜合素養(yǎng)，提升英語綜合能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀紅.淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2019（34）：9.

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[3]劉大志.探討任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2019（18）：21.