小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

郭菊玲

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要要求，教師要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)、深度教學(xué)與讀寫教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行了列舉與分析，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑。希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，這需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行反思，改變學(xué)生被動(dòng)聽講知識(shí)、死記硬背概念、機(jī)械訓(xùn)練題目的教學(xué)局面，使學(xué)生的學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握與內(nèi)化。因此，數(shù)學(xué)教師首先要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)而改革數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的著重點(diǎn)真正落實(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方向上來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)科教學(xué)的中心，是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。所謂核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展適用的能力以及適合社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)。這個(gè)內(nèi)涵是對(duì)核心素養(yǎng)總體的詮釋，但是要使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師還必須明確學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生通過某學(xué)科的學(xué)習(xí)而形成的關(guān)鍵能力、塑造的必備品質(zhì)與價(jià)值觀念。這是核心素養(yǎng)總體內(nèi)涵在學(xué)科教學(xué)中的具體延伸，明確在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力及價(jià)值觀的形成提供了方向性引領(lǐng)。對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定，國(guó)內(nèi)許多研究者也進(jìn)行了較為深入的探索與定義。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成的，而不是通過傳授和習(xí)得就可以培養(yǎng)的。它的形成有賴學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)、感悟與反思等。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在知識(shí)的獲取過程中逐漸理解數(shù)學(xué)思想與方法，形成自己的數(shù)學(xué)立場(chǎng)，即用數(shù)學(xué)的觀念來看待世界與思考問題。這有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕過程體驗(yàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)有著固有的傾向，就是對(duì)

學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)大多注重學(xué)生在數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，偏重于理論知識(shí)的考察，對(duì)于學(xué)生的思維過程及學(xué)習(xí)過程很少參與評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)形式的引導(dǎo)下，教學(xué)也是重結(jié)果而輕過程。忽視學(xué)生知識(shí)獲取過程與體驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，致使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)。重視過程體驗(yàn)，才能使教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思維的過程，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）注重習(xí)題訓(xùn)練而忽視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為只有不斷地做習(xí)題訓(xùn)練才能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)與鞏固知識(shí)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)形式枯燥單一，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際并有效解決生活問題，這種模式下的所謂優(yōu)秀學(xué)生都具有“高分低能”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難得以調(diào)動(dòng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率極不理想。脫離于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說深?yuàn)W抽象，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）重知識(shí)的淺層理解而輕知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)與掌握數(shù)學(xué)邏輯思維規(guī)律，在數(shù)學(xué)教材中每個(gè)類型的知識(shí)點(diǎn)都是根據(jù)難易程度及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地分布于小學(xué)12冊(cè)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中。教師在教學(xué)中也是按照教材的編排次序開展教學(xué)的，往往對(duì)知識(shí)進(jìn)行單純而孤立的講解，很少進(jìn)行同類知識(shí)的歸類與聯(lián)系，對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)形成障礙，很難形成知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是彼此孤立的，很少進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系與整合。這就需要教師在教學(xué)過程中注重知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握了數(shù)學(xué)思想方法才能有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更好地分析與解決數(shù)學(xué)問題。但是在目前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，重視知識(shí)獲取結(jié)果而輕過程體驗(yàn)的教學(xué)阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練中苦不堪言，學(xué)生處于數(shù)學(xué)知識(shí)的淺層次理解中，而不能透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)本質(zhì)而有效掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)、深度教學(xué)與讀寫教學(xué)。

（一）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀念去看待世界并且對(duì)事物進(jìn)行分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的生活，要將數(shù)學(xué)抽象的理論知識(shí)通過直觀、具體的數(shù)學(xué)案例來呈現(xiàn)，通過對(duì)案例的解決與分析，讓學(xué)生掌握蘊(yùn)含于其中的數(shù)學(xué)規(guī)律、邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法等，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的元素，與生活深度融合，以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化促進(jìn)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。生活是數(shù)學(xué)實(shí)踐的基地，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)最終是要為生活服務(wù)。學(xué)習(xí)正方形面積時(shí)，讓學(xué)生實(shí)地丈量操場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，然后進(jìn)行面積計(jì)算。在實(shí)踐中學(xué)生直觀地觀察，動(dòng)腦動(dòng)手，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，提高了數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（二）深度教學(xué)

深度教學(xué)的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題并根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律提出解決問題的思路與方法，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題后的反思與檢查能力。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)問題解決后的反思，當(dāng)問題解決以后，他們認(rèn)為這是解決問題的唯一方法，而不能自覺地進(jìn)行思考，尋找更簡(jiǎn)潔的解決問題的途徑，并且傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生解決問題的思路受到唯教材的局限，發(fā)散性的創(chuàng)新性思維得不到發(fā)展。雖然學(xué)生在考試中能夠獲取理想的成績(jī)，但是當(dāng)問題改變條件或者改變問題設(shè)置方法，就會(huì)陷入困境當(dāng)中，束手無策。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來解決問題。如在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以把不同的圖形展現(xiàn)在多媒體大屏幕，讓學(xué)生根據(jù)不同的形狀進(jìn)行歸類，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類思想，并且在題目完成后教師要善于進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，通過具體案例讓學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法。

（三）讀寫教學(xué)

讀寫教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具備思考的品質(zhì)是不夠的，還需要會(huì)閱讀并且讀懂?dāng)?shù)學(xué)文本與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)論。思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的可貴品質(zhì)，而不會(huì)閱讀與理解數(shù)學(xué)文本，那么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就無從談起，學(xué)生只會(huì)思考而不知道如何表達(dá)數(shù)學(xué)理論與觀點(diǎn)，那么他的思考成果就無法精確展現(xiàn)出來。因此數(shù)學(xué)中的讀寫教學(xué)應(yīng)該納入數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，以更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。數(shù)學(xué)閱讀方式較多，可以圖文結(jié)合式的閱讀與表達(dá)，有數(shù)學(xué)文本的閱讀與表達(dá)等，數(shù)學(xué)表達(dá)教學(xué)要通過口頭與筆記的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)才能更好地理順數(shù)學(xué)思路，才能更好地在現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，才表明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了理想的效果。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐與讀寫教學(xué)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 林娟）