現(xiàn)代信息化技術(shù)與中學地理教學融合

鄭路路

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來“，互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新形式教育正引發(fā)一場全球教育的重大變革，同時“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展對傳統(tǒng)教育也形成了巨大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)教學，實踐了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教師帶來的變化與創(chuàng)新，并從教師信息素養(yǎng)的提升、教學觀念與方法的改進、培養(yǎng)目標和教師角色的轉(zhuǎn)變等角度，剖析教師發(fā)展過程中的心得體會，以此對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師的專業(yè)發(fā)展提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;教師專業(yè)發(fā)展;翻轉(zhuǎn)課堂;有效反思

自實踐《基于自主、合作學習的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中地理學科教學中的應(yīng)用研究》以來，我通過網(wǎng)絡(luò)上的教學實踐活動，教研組的幫助，不斷地探索、學習和反思自己的教學過程，收獲頗多。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)探索新的教育教學模式

教育本質(zhì)上是知識和信息的高效傳遞，通過互聯(lián)網(wǎng)，知識和信息的傳遞具有快速、方便、廉價、交互等許多優(yōu)點，它將給傳統(tǒng)教育帶來巨大的沖擊。學生利用互聯(lián)網(wǎng)可以自由地獲取任何知識，這使教師許多的傳統(tǒng)說教變得蒼白無力?；ヂ?lián)網(wǎng)因其強大的主動性要求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源特別有利于進行主動探索和研究型學習，有利于培養(yǎng)學生寬闊的視野和創(chuàng)新意識。在這樣一種學習模式中，學習者在遇到困難時，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求網(wǎng)友或?qū)＜业闹笇?dǎo)。

（一）幫助學生獲取信息和選擇信息、利用信息解決學習過程中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性方面的問題

我們在網(wǎng)絡(luò)教學中經(jīng)常碰到這樣的問題：學生給出的材料，不符合我們學習的要求，有的知識點太偏、太難，有些網(wǎng)絡(luò)解答甚至是錯誤的;有些學生對于大量的信息無從下手，不知道該如何利用這些信息解決學習過程中出現(xiàn)的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息來源豐富，如何幫助學生獲取信息、選擇信息，是我首先要面對的問題。我的方法是：（1）教師明確教學目標，讓學生以課本為基礎(chǔ)，掌握基本的知識點;

（2）遇到不能理解的概念和原理，利用網(wǎng)絡(luò)搜索專門的信息和課件演示;（3）學生在專業(yè)教學網(wǎng)站獲取信息，保證知識點的正確性;（4）師生通過QQ討論、教師在線答疑、網(wǎng)絡(luò)檢索、百度提問等方式尋求解答，找到最適合自己學習的材料。

（二）熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、熟悉網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，探索新技術(shù)條件下學習方式的變革

在幫助學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的同時，我在學習的過程中了解并學會使用了全國學科網(wǎng)、寧夏教育工作平臺、金太陽教育網(wǎng)、校本研究網(wǎng)等教育網(wǎng)站下載的習題和試卷，利用百度下載教學資源。應(yīng)用WEB技術(shù)制作多媒體課件和教學，在制作網(wǎng)絡(luò)教學課件和視頻中逐步精通網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站管理與維護技術(shù)，從而完善傳統(tǒng)的教學方法、手段，內(nèi)容。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源，更新教育觀念。

過去，教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學?；騻€人訂閱的有限的幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄，教師的觀念也比較陳舊。新課程標準明確提出“教育是學習，教育是交流”。社會正在發(fā)生日新月異的變化，知識增長、更新的速度加快了，教師要適應(yīng)這種變化，不斷學習、不斷發(fā)展。

二、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中不斷完善與調(diào)試課堂教學過程

網(wǎng)絡(luò)信息的高效化，使傳遞信息更加快捷，便于教師快速掌握學生在課外的學習情況。這樣學生能將自學中的不足反饋給教師，教師可以做有針對的課堂教學。

三、依托網(wǎng)絡(luò)教育博客實現(xiàn)自我反思

在網(wǎng)絡(luò)教學過程中寫教育日記，不間斷地作教育反思，促進自我專業(yè)成長。美國心理學家波斯納曾給出一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。因此，對教師反思能力的培養(yǎng)就成了教師成長的核心問題。我在網(wǎng)絡(luò)教學中遇到自己沒有完美解決的問題，就把它以小條的形式收錄在網(wǎng)絡(luò)日志里，以一種數(shù)字化的形式出現(xiàn)，便于管理、歸類和檢索。另外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)把優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的教學成果收集和整理，反思自己在教學過程中存在的問題。

四、網(wǎng)絡(luò)學習空間提升基于技術(shù)的知識管理

知識管理是教師進行專業(yè)學習并伴隨其整個教學生涯的一項重要技能。網(wǎng)絡(luò)學習空間能夠支撐教師對其教與學的資源、成果和經(jīng)驗進行體系化梳理及提煉，形成具有自己特色的資源庫，形成伴隨其教學生涯且動態(tài)積淀、更新的知識庫，提升教師基于技術(shù)的知識管理水平，進而更加有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)研修共同體讓個體連接群體智慧

教師作為職業(yè)，擁有數(shù)量龐大的群體，但具體到個人，卻往往缺乏與群體尤其是與其中最優(yōu)秀個體進行有效互動和協(xié)同的通道，難以便捷連接和充分共享教師群體智慧。因此，學校應(yīng)積極構(gòu)建名師網(wǎng)絡(luò)工作室，廣泛而活躍地開展話題研討、學科研究、教改探索和教學磨煉，形成以名師為中心的多層次網(wǎng)絡(luò)研修共同體。讓教師與教師之間打通互聯(lián)共享資源的通道，享受不同教師的智慧和教學成果，促進教師個體發(fā)展。

六、在線開放課程提升課程設(shè)計與開發(fā)能力

開放課程不僅是單向傳遞，在將課程發(fā)布的同時，評價、反饋、建議與交流亦隨之而來，促使并支持課程發(fā)布者更新內(nèi)容、修正觀點、優(yōu)化設(shè)計，課程由此也被注入新的生命力。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)教師的活力與潛能

從深層次講，教師專業(yè)發(fā)展的動力來源教師對自身的職業(yè)認同感與幸福感。讓教師的創(chuàng)造獲得認同、勞動得到尊重、知識體現(xiàn)價值，才能夠有效激發(fā)教師的活力與潛能，促使其主動而持續(xù)地成長，而“互聯(lián)網(wǎng)+”正是這樣一條理想路徑。我們在利用網(wǎng)絡(luò)的過程中，將不可避免地遇到許多問題，但同時也會領(lǐng)略無限風景，體驗成功的喜悅。

參考文獻：

[1]周珂.鄉(xiāng)村教師發(fā)展的新路徑[J].雞西大學學報，2016（9）.

（責任編輯 袁霜）