農村小學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析及研究

徐小龍

【摘要】在現(xiàn)階段的農村小學教學中，教師的專業(yè)發(fā)展狀況直接決定農村小學的教學質量。而隨著新課程的不斷改革，農村小學教學逐漸暴露出許多問題，教師的教學理念和教學方法難以適應課程改革的要求，不僅降低教學的效果，同時還限制教師的個人發(fā)展?；诖?，本文就農村小學教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和重要性，結合課程改革加以研究和分析，為提高農村小學教師專業(yè)化素質水平提供相應的建議。

【關鍵詞】農村小學;專業(yè)發(fā)展;研究

一、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)水平不高。在現(xiàn)階段的農村小學教育工作開展過程中，由于大部分的教師在專業(yè)水平方面有待進一步提高，在實際的工作過程中難以結合教學改革的要求實現(xiàn)教學創(chuàng)新，使其相應的教學活動難以滿足學生的實際學習需要，限制了學生的個人發(fā)展。在現(xiàn)階段的農村小學教學中，教師的專業(yè)水平提高的速度不夠快，而在部分偏遠地區(qū)還存在教師專業(yè)水平退化的現(xiàn)象。由于受工作環(huán)境，工作條件等因素的影響，農村小學教師缺乏專業(yè)的培訓以及高水準課堂的學習機會，導致教師的教學理念和教學方法與時代的發(fā)展存在一定偏差。

2.專業(yè)意識薄弱。在農村小學教學過程中，大部分教師將工作核心放在如何做好學生人生路上的導師、如何加強基礎知識的教學等各個方面上。絕大部分的教師忽略自身的發(fā)展和成長，在實際的教學過程中忽略自我價值的提升，究其原因則是大部分的教師在實際的教學過程中，缺乏專業(yè)意識，專業(yè)精神不夠強。在農村小學教學中，由于缺乏輔助教學設備，在實際的教學活動中教師只能通過長期的，機械化的重復教學，將相應的知識傳授給學生，沒有意識到自身發(fā)展對于農村小學教學活動帶來的積極影響，從而缺乏自身專業(yè)化發(fā)展的動力。

3.發(fā)展不平衡。在農村小學教學過程中，部分教師的心態(tài)不夠穩(wěn)定，不滿足當前的狀況。而在實際的發(fā)展過程中忽略了自身的專業(yè)化發(fā)展，從而出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。在農村小學教學過程中，由于受教學條件，教學設備的影響，只開設數(shù)學、語文、英語等基礎性的科目，而音樂、體育、品德、計算機等科目并沒有開設，或者存在一個教師帶多個科目的現(xiàn)象，從而限制了教師的專業(yè)化發(fā)展。農村小學教師專業(yè)化發(fā)展過程中還存在一個老齡化的問題，在教學過程中，教師難以結合信息技術發(fā)展創(chuàng)新其教學模式，在實際的教學過程中難以應用相應的科技手段來提高自身的業(yè)務素質。

二、實現(xiàn)農村小學教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.積極學習更新理念。在農村小學教學中，要想積極響應課程改革的要求，全面加強素質教育，則需要不斷提高農村小學教師的整體素質，促進其個人的專業(yè)化發(fā)展，全面提高農村小學的教學質量，從而振興農村教育。為了實現(xiàn)農村小學教師的專業(yè)化發(fā)展，教師需要在教學的同時不斷地學習，積極學習先進的教學理念和教學方法，從而將先進的教學理念應用到農村小學的教學過程中。而教師通過有效的學習，能不斷增加自身的知識儲備，增長教學智慧，在提高自身教學能力的同時，能滿足學生的實際學習需求，適應教育改革，能擔任起教書育人的責任，為學生樹立相應的榜樣。除了學習先進的教學理念和教學方法之外，教師還要通過有效的閱讀，不斷增加自身的知識儲備，并將其應用到教學過程中，全面提高自身的綜合素質和教學能力，促進教師個人的專業(yè)化發(fā)展。

2.加強交流加強反思。要想全面提高農村小學教師的專業(yè)能力和水平，就需要不斷強化農村小學教師的科研意識，且能夠參與相應的教學研究當中，通過與其他教師的溝通和交流，不斷提高自身的專業(yè)能力和水平。在與他人溝通交流過程中，通過有效的反思，幫助教師明確其實際教學過程當中存在的不足和問題，以在未來的教學過程中加強與學生之間的溝通和交流，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，加強素質教育。這就需要各個地方建立一個教育交流平臺，創(chuàng)建一個良好的學術研究氛圍，使所有的農村小學教師能夠結合實際的教學需求，通過有效的合作和交流，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

3.合作互助促進發(fā)展。創(chuàng)建合作互助平臺，使得城鄉(xiāng)的小學教師能夠共同學習，相互交流，從而在合作的過程當中積極分享各自的教學經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，從而產(chǎn)生有效的思維碰撞，形成共生效應，使農村小學教師在與其他教師交流溝通的過程當中，相互合作，相互支持，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，全面加強農村小學教學的改革和創(chuàng)新，幫助農村小學教師及時更新教學模式，通過多元化的教學，不斷豐富農村小學課堂，從而調動學生學習的積極性，構建高效的課堂，全面加強基礎知識的教學。在城鄉(xiāng)交流的過程中，要著重加強教學經(jīng)驗的分享，讓農村小學教師在分享交流的過程中學習先進的教學理念和教學經(jīng)驗，并且學會應用科學技術，將信息技術應用到農村小學的課堂當中。而學校則需要充分發(fā)揮其監(jiān)督職能，定期組織教師進行考核，加強對教師的引導工作，讓農村小學教師能夠在交流活動上積極分享成功的教學經(jīng)驗和教學中存在的問題和不足，在與其他教師溝通交流的過程當中獲得有效的方法，加強教學改革。

三、結語

在現(xiàn)階段的農村小學教學中，促進教師的專業(yè)化發(fā)展能夠全面提高教學質量，同時為學生營造一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)建高效的課堂。這需要學校積極宣傳，提高教師的學習意識，構建相應的交流互助平臺，使教師在教學的過程中自主學習，加強討論，全面提高教師的教學水平和能力。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“農村小學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析及研究”研究成果（課題立項號：GS[2018]GHB2117）。

參考文獻：

[1]黃民方.農村小學教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014（5）.

（責任編輯 袁霜）