開展有效教學(xué)，打造數(shù)學(xué)高效課堂淺議

王書秋

摘 ?要：隨著新課程的全面實施，我們理性地思考這幾年的課改之路，我們在肯定教學(xué)改革，強調(diào)師生互動，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視興趣激發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視主題構(gòu)建等策略的同時，會自然地把目光投向了有效教學(xué)這一教育教學(xué)質(zhì)量提升的新生長點，把目光投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評價等直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)鍵要素，對有效教學(xué)的實施進行理性地總結(jié)和反思，將會直接推動教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效;高效;構(gòu)建

一、有效教學(xué)的基本理念

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

二、如何進行有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

（一）備課求“實”

一節(jié)好課，其教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所含的豐富的教育價值，不僅關(guān)注知識與技能的達成，更為重要地是關(guān)注其中所蘊含的思想和方法，以及學(xué)生能夠獲得的基本活動經(jīng)驗，把“過程方法”、“情感態(tài)度”的目標與“知識技能”目標有機地融合成一個整體。

作為一名教師，需要從備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須吃透教材，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。也可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標。過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當成一種價值追求，當成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

（二）課堂求“活”

“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。

1.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。精彩的導(dǎo)入是高效課堂教學(xué)的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心打造細節(jié)，靈活創(chuàng)設(shè)適當情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象、學(xué)科的特點，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

精講精練是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、有效教學(xué)的方式方法

第一，要把握自主、合作、探究的基本內(nèi)涵，不在于刻板地按照那種程序去操作。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。

第二，要掌握基本要領(lǐng)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要掌握目標、自主、檢測三個要素;合作學(xué)習(xí)要有任務(wù)、組織分工、成果;探究學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生有探究的意識、習(xí)慣和方法。但是要避免無意義的合作學(xué)習(xí)。

第三，培養(yǎng)良好的聽課方法。課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。為此，在課堂中，要注意以下幾點：①認真聽：要聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等;②注意看：要全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領(lǐng)會和重點記憶;③多動腦：要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反三;④主動練：在課堂上要大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果;⑤做筆記：對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí);⑥善歸納：對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂。

四、教師的專業(yè)成長

課堂教學(xué)的效果好壞關(guān)鍵在教師。教師專業(yè)水平的高低直接決定著教學(xué)的有效性，決定著了課堂教學(xué)的效率。

第一，教師要有對象意識，必須在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想指導(dǎo)之下從事教學(xué)活動。

第二，有效教學(xué)需要教師具有超強的駕控能力，對教學(xué)的設(shè)計、實施都要從效益出發(fā)，進行實時的調(diào)控，教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

第三，教師有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識，在每堂課后教師應(yīng)及時反思，寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤及不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”。不僅要善待“生成的問題”，還要鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題。只要我們細心思考，用心去做，就可能把教學(xué)中的問題變成新的教學(xué)資源。不僅有助于學(xué)生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。它充分體現(xiàn)了“教學(xué)相長”，歸根結(jié)底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng)造。