因材施教分類培養(yǎng)實(shí)施路徑探索

朱方之 李敏 孫小榮 孫焱焱

摘 ?要：我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作已進(jìn)入提高質(zhì)量的升級(jí)期，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了空前的重視。文章以土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)施因材施教分類培養(yǎng)為例，從人才培養(yǎng)體系、課程分層教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師制等探討了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施路徑，收到良好的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：因材施教;分類培養(yǎng);質(zhì)量;路徑

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）11-0088-03

Abstract： The talent training work of colleges and universities in China has entered an upgrade period of improving quality， and the quality of undergraduate talent training has received unprecedented attention. This paper mainly focuses on the classified training of the civil engineering students. The methods of personnel training system， layered teaching and the tutorial system etc.， have been discussed in this paper， which have received a good effect of the talent training.

Keywords： teach students according to their aptitude; classified training; quality; path

2018年6 月 21日在四川大學(xué)召開(kāi)的全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，具有重要的歷史意義。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，吹響了提升高水平本科教育質(zhì)量的號(hào)角。作為一所地方應(yīng)用型本科高校，學(xué)校和專業(yè)的定位是培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，如何采取更有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)更有效的教育，是學(xué)校和專業(yè)發(fā)展面臨的首要問(wèn)題。

我校在深入學(xué)習(xí)新時(shí)代本科教育工作會(huì)議精神基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校實(shí)際，提出了“兩轉(zhuǎn)一化”、“兩融一新”和“兩聚一高”的辦學(xué)思路。為貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)思路，全面總結(jié)了土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)施因材施教分類培養(yǎng)做法，從人才培養(yǎng)體系改革、課程分層教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師制等方面采用了不同的教育策略，提供不同的教學(xué)內(nèi)容，探討了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施路徑，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面作了有益的嘗試，取得了良好的開(kāi)端。

一、“3+1”人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位的集中體現(xiàn)，是組織教學(xué)過(guò)程、規(guī)范教學(xué)管理、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。針對(duì)我國(guó)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，按照“需求導(dǎo)向”，積極開(kāi)展土建類專業(yè)剖析活動(dòng);對(duì)標(biāo)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，按照“問(wèn)題導(dǎo)向”，梳理土建類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題和差距。具體表現(xiàn)在：（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的“精英人才”培養(yǎng)的問(wèn)題。（2）“以生為本”理念難以落實(shí)。執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和多元化人才的培養(yǎng)。（3）學(xué)生“非工程化”趨勢(shì)嚴(yán)重。學(xué)生四年的時(shí)間大部分在學(xué)校上課，工程實(shí)踐能力僅是通過(guò)碎片化的實(shí)習(xí)獲得。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)方案（2018版）修訂，提出“基本+提升”型的人才培養(yǎng)模式，“基本”是指培養(yǎng)面向設(shè)計(jì)、施工、管理第一線的土木類應(yīng)用型人才;“提升”是指在基本型的基礎(chǔ)上，考慮社會(huì)及學(xué)生自身發(fā)展需求，分別設(shè)置以考研、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)等為提升目標(biāo)的課程，滿足學(xué)生多樣化的需求，如圖1所示。

“基本+提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要采取“3+1”人才培養(yǎng)體系改革，核心內(nèi)容是做好“3+1”體系的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括“3”和“1”兩個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)?！?”階段教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以普通高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建六個(gè)學(xué)期在校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系?！?”階段教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是利用建筑企業(yè)資源，第七學(xué)期學(xué)生進(jìn)企業(yè)，在真實(shí)的工程環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中完成生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題;第八學(xué)期再回校，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)答辯與考核等。學(xué)生根據(jù)個(gè)性化成長(zhǎng)需求，在“1”階段選修不同的課程模塊。通過(guò)重構(gòu)理實(shí)深度融合的人才培養(yǎng)體系，形成了有利于學(xué)生成長(zhǎng)多元化需求的頂層設(shè)計(jì)，并根據(jù)信息時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才要求，將“BIM+”理念融入通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)的全過(guò)程。

二、專業(yè)主干課程分層次教學(xué)

分層次教學(xué)的靈魂就是因材施教，理念是根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等實(shí)際情況，讓相似的學(xué)生聚集在一起，讓教育資源能夠滿足學(xué)生對(duì)教育資源的需求，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。土建類專業(yè)課程體系中，力學(xué)和結(jié)構(gòu)兩大類課程是“基本型”學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大，也是“提升型”學(xué)生考研深造必考的課程。在課程開(kāi)設(shè)前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)流程進(jìn)行合理的安排，選擇適合自身的教育資源和學(xué)習(xí)路徑，保證專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)過(guò)程順利完成。

（一）力學(xué)類課程層次教學(xué)

工程力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)兩門(mén)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起橋梁作用。力學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。如基本型學(xué)生可選擇基本層次的教學(xué)目標(biāo)，即滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作崗位對(duì)工程力學(xué)知識(shí)的需求為目的;提升型可選擇更高層次的教學(xué)目標(biāo)，即滿足基本層次教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，提高課程學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)科競(jìng)賽或者研究生入學(xué)考試奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

工程力學(xué)課程教學(xué)具體做法是根據(jù)第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)成績(jī)，在大一、第二學(xué)期選拔學(xué)生參加工程力學(xué)強(qiáng)化班，強(qiáng)化班上課學(xué)時(shí)為課程總學(xué)時(shí)的三分之一，從學(xué)期中開(kāi)始上課，每周一次，上課內(nèi)容以鞏固夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)為主。同時(shí)，為參加江蘇省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽，或周培源力學(xué)競(jìng)賽培養(yǎng)選拔學(xué)生。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為土建類專業(yè)的考研初試專業(yè)課。針對(duì)有繼續(xù)深造意向的學(xué)生開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)提高班。提高班的授課內(nèi)容是根據(jù)歷年各高?？佳兄R(shí)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和思維發(fā)散，同時(shí)為江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽培養(yǎng)選拔學(xué)生。到大四上學(xué)期，為學(xué)生開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)專題，對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，講解考研真題，幫助學(xué)生提高考研初試專業(yè)課成績(jī)。

實(shí)踐證明，設(shè)定兩個(gè)層次的課程教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際情況，高低適當(dāng)，使選擇基本層次的學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力滿足本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而提升型學(xué)生在達(dá)到基本層次的教學(xué)目標(biāo)后，可以獲得更大的提高。

（二）結(jié)構(gòu)類課程層次教學(xué)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土建類專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，其內(nèi)容與后期的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)緊密，也是學(xué)生工作面試和研究生入學(xué)考試的重要內(nèi)容。主要講解結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的構(gòu)造要求、構(gòu)件主要受力特征及構(gòu)件的設(shè)計(jì)與復(fù)核。課程教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、理論推導(dǎo)多、理論結(jié)合試驗(yàn)多、規(guī)范要求多、聯(lián)系實(shí)際工程多，而學(xué)習(xí)課時(shí)少等特點(diǎn)，內(nèi)容繁雜，又與現(xiàn)行專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和專業(yè)課程緊密相關(guān)。為實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中一般會(huì)采用不同的教學(xué)策略。如對(duì)基本型學(xué)生主要采取激勵(lì)式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是重應(yīng)用;對(duì)提升型學(xué)生主要采取研討式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是重理解。實(shí)踐結(jié)果表明，分教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本原理，建立工程概念，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，逐步養(yǎng)成重視和嚴(yán)格遵守規(guī)范中諸多構(gòu)造要求的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生解決工程復(fù)雜問(wèn)題的能力;同時(shí)也提高了考研學(xué)生的復(fù)試課程成績(jī)。

三、優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師制

近年來(lái)，土建類專業(yè)學(xué)生選擇繼續(xù)深造的比例逐年上升。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)與培養(yǎng)，以期通過(guò)借助導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)、科研能力等方面的突出優(yōu)勢(shì)，為優(yōu)秀學(xué)生提供指導(dǎo)，在2015級(jí)土建類專業(yè)學(xué)生中推行優(yōu)秀學(xué)生“導(dǎo)師制”，將“導(dǎo)師制”引入到本科生培養(yǎng)體系當(dāng)中，通過(guò)優(yōu)秀導(dǎo)師一對(duì)一/一對(duì)多形式的個(gè)別化培養(yǎng)。

1. 導(dǎo)師遴選：學(xué)院成立本科生導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)導(dǎo)師遴選工作。在征求教師個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，遴選出本科生導(dǎo)師。

2. 雙向選擇：學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇三名導(dǎo)師。按照“意愿優(yōu)先”的原則，導(dǎo)師從中選擇學(xué)生，每名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不超過(guò)6人。

3. 初試迎考：主要任務(wù)是給予學(xué)生業(yè)務(wù)課輔導(dǎo)，心理疏導(dǎo)和院校報(bào)考指導(dǎo)。

4. 復(fù)試迎考：主要任務(wù)是給予上國(guó)家線學(xué)生復(fù)試科目的輔導(dǎo)、復(fù)試技巧的指導(dǎo)，以及協(xié)助學(xué)生進(jìn)行院校調(diào)劑。

5. 畢業(yè)設(shè)計(jì)：進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)師一般會(huì)繼續(xù)負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，直至學(xué)生順利畢業(yè)。

為了保障優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制順利實(shí)施，學(xué)院成立了導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施方案》（試行），并出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，確保這一辦法穩(wěn)步推進(jìn)。

四、就業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)

對(duì)于就業(yè)學(xué)生，按照“三層次”（工程基礎(chǔ)實(shí)踐、工程應(yīng)用實(shí)踐和工程創(chuàng)新實(shí)踐）設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)考證等手段激勵(lì)學(xué)生積極參與工程實(shí)踐訓(xùn)練，夯實(shí)崗位專業(yè)技能，如圖2所示。

（一）學(xué)科競(jìng)賽

構(gòu)建“大賽引領(lǐng)、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”的促進(jìn)機(jī)制來(lái)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)技能水平，弘揚(yáng)工匠精神。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，舉辦“讓雞蛋飛”、“內(nèi)力圖繪制”、“CAD技能”等趣味性、實(shí)操性比較強(qiáng)的校內(nèi)比賽;成立大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)各級(jí)各類的比賽，如江蘇省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽、華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽、“構(gòu)力杯”高校BIM裝配式大賽等，獲得了省級(jí)二等以上的獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)

為鍛煉學(xué)生的崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及其分析、解決工程問(wèn)題的能力，對(duì)接就業(yè)崗位，在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括平法識(shí)圖、施工測(cè)量、施工仿真和專業(yè)軟件4個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生須分組分批輪流在每個(gè)項(xiàng)目上進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)項(xiàng)目均單獨(dú)考核。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，以及之后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)連續(xù)的實(shí)踐性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位需求無(wú)縫對(duì)接。

（三）專業(yè)考證

鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)資格證書(shū)考試，如建筑CAD中級(jí)、初級(jí)工程測(cè)量員認(rèn)證考試;江蘇省建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員崗位考核評(píng)價(jià)，并實(shí)行以證代考。先后有《計(jì)算機(jī)繪圖》、工程測(cè)量和BIM相關(guān)課程實(shí)行以證代考。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育部陳寶生部長(zhǎng)指出：應(yīng)用型高校也要加強(qiáng)一流本科教育?！耙涣鳌北举|(zhì)反映在一流的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。因材施教分類培養(yǎng)正是適應(yīng)學(xué)生的成才不同需求，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措。近年來(lái)我校土建類專業(yè)學(xué)生一直保持高就業(yè)率;學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量較多;學(xué)生的考研上線率和考取率逐年攀升;社會(huì)對(duì)我校土建專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)良好，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)較高的認(rèn)可度?？傊?，土建類專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要教育界和工程界人士從不同角度去探索。尤其是應(yīng)用型高校培養(yǎng)面向就業(yè)崗位的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人才是其根本，如何提升這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還需要更多努力。

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