“五步三查”，邁出教學(xué)改革第一步

劉愛好 林樂(lè)松

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代教育越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)的改革與發(fā)展?！拔宀饺椤笔窃谡n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對(duì)高效課堂教學(xué)理念的最佳呈現(xiàn)。若能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“五步三查”課堂教學(xué)模式，必然能夠很好地解決新課程“頂天入地”的問(wèn)題，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文從編寫導(dǎo)學(xué)案，做好前期準(zhǔn)備；落實(shí)五步法，實(shí)現(xiàn)有效合作探究；做好學(xué)情調(diào)查，予以整理、歸納、鞏固三方面對(duì)如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“五步三查”課堂教學(xué)模式展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；五步三查；實(shí)施方法

“五步三查”課堂教學(xué)模式具有簡(jiǎn)單易記、簡(jiǎn)便易學(xué)的特點(diǎn)，它不論是在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是操作的基本流程上，都便于一線教師的掌握和運(yùn)用。當(dāng)然，教師要想真正發(fā)揮出“五步三查”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入的了解，并從方法和規(guī)律的角度很好地付諸于實(shí)踐，如此才能真正邁出教學(xué)改革的第一步，才能真正促進(jìn)初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案，做好前期準(zhǔn)備

在“五步三查”課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，所以提前為學(xué)生畫好路線圖是展開數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。所以，在教學(xué)開始之前，教師首先要為學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫需要以“五步三查”為基準(zhǔn)，并結(jié)合基本學(xué)情來(lái)進(jìn)行，如此才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的編寫對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就為教師專業(yè)知識(shí)的鞏固和充實(shí)提供了契機(jī)。所以，教師要在不斷提升自己、完善自己的過(guò)程中通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

以“探索勾股定理”的教學(xué)為例，在落實(shí)“五步三查”課堂教學(xué)模式之前，我首先對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了編寫。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我確定了基本的框架，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)等。以教學(xué)目標(biāo)為例，主要包含兩方面，分別為：（一）體驗(yàn)勾股定理的驗(yàn)證過(guò)程，并掌握勾股定理；（二）能利用勾股定理解決一些實(shí)際問(wèn)題。在逐步對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行確定后，我又對(duì)其整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了模擬，從而確定了最終的方向。顯然，導(dǎo)學(xué)案的編寫首先指向的是“先學(xué)后教”，也就是讓學(xué)生先按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再針對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)定、補(bǔ)充、更正。其次，為了能夠借助導(dǎo)學(xué)案更好地落實(shí)“五步三查”課堂教學(xué)模式，我在框架中加入了相關(guān)的環(huán)節(jié)，從而為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)五步法，實(shí)現(xiàn)有效合作探究

“五步三查”課堂教學(xué)模式中的五步是一個(gè)簡(jiǎn)單且高效的方式，具有主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性的課堂特性。課堂環(huán)節(jié)的五個(gè)基本步驟分為：獨(dú)學(xué)；對(duì)學(xué)，群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。從其內(nèi)容來(lái)看，該五步極為明顯、具體地向我們展示了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該展開的教學(xué)形式，為教師提供了一定的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師可以在這一基礎(chǔ)上對(duì)該模式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效落實(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以“不等式的基本性質(zhì)”為例，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)五步法進(jìn)行了有效地落實(shí)，其具體步驟如下：

（一）獨(dú)學(xué)。獨(dú)學(xué)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，所以在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，我首先對(duì)上節(jié)課的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了反饋檢查和新課的導(dǎo)入。在導(dǎo)入中，我以“舉例說(shuō)明什么是不等式？”這一問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的討論，從而打開了獨(dú)學(xué)的大門。之后，我將部分導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手來(lái)自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)初步的了解。

（二）對(duì)學(xué)，群學(xué)。在這一階段的教學(xué)中，為了確保學(xué)生能夠掌握不等式的三條基本性質(zhì)，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并將組內(nèi)的學(xué)生暫時(shí)結(jié)成了對(duì)子。在安排好學(xué)生的分組情況后，我要求學(xué)生先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，也就是先由兩個(gè)人一起去探究不等式的性質(zhì)，再根據(jù)二者的結(jié)果與組內(nèi)其他人進(jìn)行分享、討論，最終使小組內(nèi)的學(xué)生都能夠掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）組內(nèi)小展示。組內(nèi)小展示面向的是小組的內(nèi)部，主要是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在這一過(guò)程中，我給予了各小組充分的自主權(quán)，要求大家自己決定展示的先后順序，并要求大家互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)，從而確保了學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)正確的掌握。

（四）班內(nèi)大展示。班內(nèi)大展示是在全班進(jìn)行展示匯報(bào)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，主要是由我進(jìn)行組織的，在提到如何運(yùn)用不等式的基本性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行變形時(shí)，我不僅非常關(guān)注展示者的內(nèi)容，也一直鼓勵(lì)聽展者勇于提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。

（五）整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與展示，在整理學(xué)案的階段我對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了整理，并開展了一個(gè)小型的“測(cè)評(píng)會(huì)”，讓學(xué)生在相互檢查中逐漸養(yǎng)成了學(xué)思結(jié)合的良好習(xí)慣。

三、做好學(xué)情調(diào)查，予以整理、歸納、鞏固

“五步三查”課堂教學(xué)模式中的“三查”主要出現(xiàn)在了三個(gè)階段，一個(gè)是在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，一個(gè)是在組內(nèi)小展示時(shí)，一個(gè)則是在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。同時(shí)，“三查”指的是對(duì)學(xué)生的三次學(xué)情調(diào)查，也就是了解學(xué)生在“五步”環(huán)節(jié)中所遇到的問(wèn)題。

以上文中的“不等式的基本性質(zhì)”為例，在獨(dú)學(xué)階段進(jìn)行第一次學(xué)情調(diào)查時(shí)，我利用巡視調(diào)查了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的情況確定了下一環(huán)節(jié)的開展時(shí)間。在組內(nèi)小展示時(shí)，我進(jìn)行了第二次學(xué)情調(diào)查，在這一階段我將巡視指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的反饋結(jié)合到了一起，并通過(guò)觀察對(duì)小展示中學(xué)生所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而為接下來(lái)的大展示奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的階段，我做了第三次的學(xué)情調(diào)查。在這一階段，我了解了學(xué)生在整節(jié)課中對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，從而有效鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，“五步三查”課堂教學(xué)模式有其自己的一套方法，教師只要靈活掌握好運(yùn)用的方法，就能從根本上發(fā)揮出其效用。為此，教師要重視對(duì)每一環(huán)節(jié)的落實(shí)，力求能夠在準(zhǔn)確踐行的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而使課改之路越走越寬，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝彥勝，張梅霞.“五步三查”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（06）.

[2]陳金珍.知識(shí)的巡禮 能力的發(fā)散——淺析高效課堂“五步三查”之整理學(xué)導(dǎo)案[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，25（S1）.