小學(xué)武術(shù)教學(xué)的影響因素及課程教學(xué)策略研究

范先軍

摘 要：因為“德智體美勞”的教育方針，現(xiàn)代小學(xué)為了提升小學(xué)生身體素質(zhì)，普遍開展了武術(shù)教學(xué)課程，但從該課程開展情況來看，其因為種種因素的影響開展并不順利，因此有必要進行改善。本文為了使武術(shù)教學(xué)在小學(xué)中開展順利，將對其影響因素進行分析，且提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);武術(shù)教學(xué);影響因素

中圖分類號：G85 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）11-022-01

小學(xué)武術(shù)教學(xué)具有提升小學(xué)生身體素質(zhì)、傳承武術(shù)傳統(tǒng)文化的作用。但現(xiàn)代小學(xué)生因為現(xiàn)代化元素的影響，在觀念上并不重視武術(shù)教學(xué)，同時因為教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，加劇了小學(xué)生興趣下降的速度，由此就導(dǎo)致小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展不順利的現(xiàn)象產(chǎn)生。這一條件下，如何提升小學(xué)生興趣，是小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)當解決的問題。

1小學(xué)武術(shù)教學(xué)常見影響因素

1.1現(xiàn)代化元素影響

我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達，普及于小學(xué)生的生活當中，使得小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了解一些現(xiàn)代化的元素，這些元素對于小學(xué)生而言更具吸引力，因此現(xiàn)代小學(xué)生的興趣取向普遍存在現(xiàn)代化特征。而武術(shù)作為傳統(tǒng)文化，在不了解的條件下，對小學(xué)生吸引力遠不如現(xiàn)代化元素，由此在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，因為現(xiàn)代化元素的影響，小學(xué)生興趣表現(xiàn)并不高。

1.2教學(xué)方法

目前，大多數(shù)小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法為：依照武術(shù)基本要求，先組織小學(xué)生進行力量、敏捷、協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，后教授武術(shù)基本技法。這種教學(xué)方式過于“簡單粗暴”，即小學(xué)生在訓(xùn)練前的身體素質(zhì)偏弱，直接進行訓(xùn)練會使其感受到負擔(dān)，相應(yīng)興趣程度不高，經(jīng)?！巴祽小被颉吧裼巍?。

1.3教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是展示武術(shù)文化魅力的關(guān)鍵，而現(xiàn)代很多小學(xué)武術(shù)教育當中，教師采用的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，沒有延伸性表現(xiàn)，代表武術(shù)文化的魅力無法向小學(xué)生展現(xiàn)。在長期教育下，小學(xué)生會愈發(fā)希望與現(xiàn)代化元素接觸，可見這種教學(xué)內(nèi)容會加劇小學(xué)生對武術(shù)課程中興趣程度的下降速度。

2小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)策略

2.1武術(shù)文化與現(xiàn)代化元素的結(jié)合

雖然現(xiàn)代化元素對小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣存在影響，但不代表此類元素是“有害”的，實際上適量接觸現(xiàn)代化元素，是有利于小學(xué)生個人綜合素質(zhì)提升的。但在武術(shù)教學(xué)角度上，為了能夠使小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升，教學(xué)中可以采用武術(shù)文化與現(xiàn)代化元素的結(jié)合策略來實現(xiàn)目的，即結(jié)合小學(xué)生的興趣取向，可以采用現(xiàn)代化信息展示形式，將武術(shù)文化作為信息內(nèi)容進行展示，由此可以借助現(xiàn)代化元素使小學(xué)生關(guān)注武術(shù)文化，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，某小學(xué)武術(shù)教學(xué)當中，教師以卡通形象展示了“太極拳”武術(shù)套路、對敵時的招數(shù)使用等，成功在小學(xué)生心目中樹立了“太極拳使用者”的形象，整個過程中小學(xué)生的專注度表現(xiàn)較高，代表其學(xué)習(xí)興趣提升。

2.2教學(xué)方法優(yōu)化

過于簡單的武術(shù)教學(xué)方法會導(dǎo)致小學(xué)生感到較大負擔(dān)，因此需要得到優(yōu)化。策略上，建議小學(xué)武術(shù)教師采用“引導(dǎo)式”教學(xué)法、“情境式”教學(xué)法來進行武術(shù)教學(xué)，這兩種教學(xué)方法不但有利于小學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，且可以使其對武術(shù)文化的認知更加深入，即首先通過“引導(dǎo)式”教學(xué)法，教師可以選擇某個與武術(shù)相關(guān)的故事營造課堂氛圍，氛圍條件下小學(xué)生的想象力將充分發(fā)揮，根據(jù)教師描述來想象各種場景，使其身臨其境地體會到武術(shù)魅力，在故事講述完畢之后，小學(xué)生內(nèi)心將自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)武術(shù)的意愿，這一基礎(chǔ)上教師可以開始訓(xùn)練，但要注意訓(xùn)練量不能過大，否則會打擊學(xué)生自信心，削弱興趣。其次在小學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練完畢之后，可以采用“情境式”教學(xué)法來進行教學(xué)，即結(jié)合背景故事，將故事中各個“角色”分配給小學(xué)生扮演，通過故事劇情的推動，使小學(xué)生扮演的角色接觸并進行“比武”，此時教師可以在一旁指導(dǎo)，起到武術(shù)教學(xué)效果。

2.3教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

以往小學(xué)武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容基本為武術(shù)套路，而真正遭遇實戰(zhàn)則用處不大，在這一點上雖然小學(xué)生很少會與人實戰(zhàn)，但考慮到教學(xué)中的“比武切磋”環(huán)節(jié)，如果小學(xué)生無法利用所學(xué)內(nèi)容來與對方對抗，會導(dǎo)致其認為學(xué)習(xí)武術(shù)對自己并沒有幫助，相應(yīng)興趣程度會下降，因此教師在武術(shù)套路教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)當向小學(xué)生展示武術(shù)在實戰(zhàn)中的應(yīng)用方式。例如，某小學(xué)武術(shù)教學(xué)當中，教師在“長拳”武術(shù)套路教學(xué)完成之后，向?qū)W生展示了“炮拳”站姿、距離及實戰(zhàn)中的優(yōu)劣表現(xiàn)，使小學(xué)生對武術(shù)的認知更加深入，更好體會到武術(shù)的魅力。

2.4策略應(yīng)用注意事項

以上三項策略應(yīng)用后可以使小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展順利，但考慮到教學(xué)實際情況，策略應(yīng)用還需要注意相關(guān)事項，下文將對此進行分析。

2.4.1武術(shù)文化與現(xiàn)代化元素結(jié)合中的注意事項。武術(shù)文化與現(xiàn)代化元素的結(jié)合固然具有優(yōu)化作用，但值得注意的是，該項策略應(yīng)用不可過多，否則會導(dǎo)致小學(xué)生對這種展現(xiàn)形式感到厭煩，逐漸喪失興趣。

2.4.2教學(xué)方法優(yōu)化中的注意事項。教學(xué)方法涉及到實際訓(xùn)練，而實際訓(xùn)練必然存在導(dǎo)致小學(xué)生受傷的因素，因此為了保護小學(xué)生，教學(xué)中要注意安全教育。首先教師要告誡小學(xué)生訓(xùn)練要適當，不能過度訓(xùn)練以免損傷筋骨，其次要求小學(xué)生不要去挑戰(zhàn)高難度的動作，以免扭傷、摔傷等。

2.4.3教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中的注意事項。教學(xué)內(nèi)容延伸性優(yōu)化中，因為涉及武術(shù)實戰(zhàn)，所以必須注意“武德”教育。即過于強調(diào)武術(shù)實戰(zhàn)，可能導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)“濫用暴力”的現(xiàn)象，這顯然違背武術(shù)教學(xué)原則，因此要通過武德教育，使小學(xué)生明白“武術(shù)”的正確用法。

3結(jié)語

綜上，現(xiàn)代小學(xué)武術(shù)教學(xué)受現(xiàn)代化元素、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容因素影響而導(dǎo)致開展不順利，因此本文對這些因素的影響表現(xiàn)進行了分析，且提出了針對性的優(yōu)化策略，通過策略可使教學(xué)開展順利。提出了各策略應(yīng)用的注意事項，可保障策略應(yīng)用有效。

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