活動搭臺，詩文唱戲

孫冰

【摘要】 ?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化構成中的核心內容，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個老師義不容辭的光榮使命，而語文老師在此方面更是有著得天獨厚的優(yōu)勢和豐富資源。但如何切實落實這一艱巨任務，使其通過語文學科活動在學生心田落地生根，這就需要有具體科學的設計了，本文旨在展示我校如何通過語文學科活動落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】 ?中華傳統(tǒng)文化 語文學科活動 方法探究

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ??? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-171-01

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。傳統(tǒng)文化是我們這個國家，這個民族延綿五千年歷史不斷絕的重大支撐，在傳統(tǒng)文化中，我們中國人怎樣看世界，怎樣看待生命、人生，怎樣待人接物，都有著豐富的資源，闡述得很系統(tǒng)。學習和繼承傳統(tǒng)文化實際上是在為學生鑄魂，打好人生底色，意義重大。同時，《初中語文新課程標準》也指出：“初中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，從中“吸取民族文化智慧，并能體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎”。對身肩傳道授業(yè)解惑的教師們來說，在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任，這一點責無旁貸。而我校初中生源普通，學生普遍在過去六年的小學學習階段國學養(yǎng)成教育不足，國學素養(yǎng)不高，再加之初中學生的認知層次尚低、現(xiàn)今網(wǎng)絡文化，多元文化的沖擊誘惑，使初中學生普遍缺少主動自覺學習探究傳統(tǒng)文化的興趣，更不用說在這個板塊做一些有益探究。而學科活動是連接語文學習與落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一座橋梁，學科活動能激活語文學習，激發(fā)學生興趣，學生對于形式多樣，靈活豐富、參與性強的語文活動向來樂于參與，所以我們選取了以學科活動作為親近傳統(tǒng)文化的入門途徑，以優(yōu)秀詩文、國學經(jīng)典知識作為素材，并通過形式多樣，喜聞樂見的方式展開。也就是所謂的“活動搭臺，詩文唱戲”融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于語文學科活動。

通過一個學期的活動開展，實踐研究，我們摸索出一些開展活動的實用方式方法，梳理出在學科活動中落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路。現(xiàn)將其整理如下。

一、整體規(guī)劃，形成合力

過去開展語文活動，隨機性比較強。備課組長交上自己的活動計劃就行了，大家雖然八仙過海、各顯神通，但因為缺少合力，形不成全校的氣場，所以活動的效果和內涵就大打折扣了。現(xiàn)在，我們由教研組長牽頭，制定總的活動系統(tǒng)，再與備課組溝通，進行具體的活動設計，這樣形成相對穩(wěn)定、明晰的學科活動系統(tǒng)，使得老師們不但在開展活動上“有法可依”，而且各種活動之間形成互推之勢，產生互贏效果。使學科活動開始走向長期規(guī)劃性，階段靈活性、多樣性結合的方向。整個學科活動有一個明確的名稱，叫做“國學養(yǎng)成計劃”，一個具體的名字就是一個明確的中心，有了這個中心，整個學科活動才能有向中心聚攏的方向。

圍繞這個中心，我們設計了由朝讀經(jīng)典、國學小講堂、讀、寫、講、演、做，展評比賽活動、學科精英團隊，自編國學讀本為構成要素的學科活動系統(tǒng)。

這個系統(tǒng)遵循長短結合、動靜互補，全員參與、擇優(yōu)展評的活動方式，有著自編讀本、精英引領，教師指導的助力系統(tǒng)。

二、長短結合，動靜互補，全員參與、擇優(yōu)展評的活動方式

搞活動不是為了熱鬧一陣子，為了達到持續(xù)滲透的效果，我們設計了兩項長期活動：朝讀經(jīng)典晨讀活動和國學小講堂。

每日利用早讀前10分鐘時間，讓學生誦讀自編古詩補充讀本《朝讀經(jīng)典國學誦讀手冊》，在讀本的幫助下學生們利用自讀、默讀、齊讀、背誦等方式完成。其間，各班定時抽取時間開展誦讀比賽，評出優(yōu)秀，加以表揚。

“國學小講堂”活動，學期初即由備課組長制定好20次“國學小講堂”計劃，這些內容首先是對教材的拓展延伸，涉及重要的文化文學名人、重點文化現(xiàn)象，古代文化常識，同時呼應當時的節(jié)令，貫穿二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日。每個班按語文教學小組提前認領講解任務，查找資料、撰寫講稿、制作PPT，按照計劃次序講解，其他小組對效果進行打分。

短期活動：備課組以《國學誦讀手冊》為素材庫，設計開展各種呼應、助推的展評比賽活動：比如“最美古詩詞誦讀比賽活動”、“古詩詞手工書簽團扇制作展評活動”“古詩詞硬筆書法展評活動”“國學小故事講述比賽”“古詩詞背誦大會”“古詩詞唱演比賽”。“讀、寫、講、演、做”，形式靈活有趣，學生參與度很高。

三、自編讀本、精英引領，教師指導的助力系統(tǒng)

最初的朝讀經(jīng)典活動是由各班老師自己選取內容的，但這樣散亂隨意，不利學生積累。為此專門編寫了相應的課程讀本《“朝讀經(jīng)典”國學誦讀手冊》，每冊精選28首教材以外，文辭優(yōu)美、感發(fā)人心、膾炙人口的短小古詩，按照“原詩—譯文—釋詞—賞析”這樣的板塊編輯成冊開學隨教材發(fā)放到學生手中，有自編讀本的助力，晨讀活動變得目標清晰、規(guī)范有序、操作方便了。

以上就是我校關于在學科活動中落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些思考和做法。雖然取得了一些成果，學科活動的質量得到了很大提高，但我們研究的腳步絕不會停止，因為學科活動的領域海闊天空，還有很多五彩斑斕的花朵等著我們帶領學生們去采擷;學科活動的舞臺無限寬廣，等著我們師生一展身手，大放異彩。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳家彬.《中學語文教學如何滲透人文精神》——《廣西教育》.

[2]吳朝陽.《語文教學使命——人文精神的教育》——《現(xiàn)代語文》.

[3]趙明.《語文的生命意義》講話稿.

[4]陳錫喜.《平易近人——習近平的語言力量》（上海交通大學出版社）.