對民族地區(qū)教育扶貧的幾點思考

白瑪曲珠

摘要：發(fā)展教育對于拉動民族地區(qū)經(jīng)濟增長和推動社會進步具有重要的作用，但由于各種歷史和現(xiàn)實原因，民族地區(qū)教育不均衡現(xiàn)象始終得不到有效改善，并面臨著跨地區(qū)協(xié)調(diào)難、教育扶貧資金不足等問題?；诖耍疚牧⒆忝褡宓貐^(qū)教育，從多個方面探討如何開展教育扶貧工作，以期能夠推動民族地區(qū)教育扶貧攻堅工作邁向新征程。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);教育扶貧;改革

習(xí)總書記強調(diào)：“教育投人應(yīng)向民族地區(qū)、偏遠山區(qū)以及邊疆地區(qū)傾斜?！甭鋵嵑妹褡宓貐^(qū)教育扶貧工作，有助于民族地區(qū)“一帶一路”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，對“人類命運共同體”的構(gòu)建具有積極的推動作用和現(xiàn)實意義。當前，我國以“彌補民族地區(qū)歷史發(fā)展不足”為目標，依托教育扶貧這一手段，力爭幫助民族地區(qū)擺脫窮困代際，實現(xiàn)脫貧致富，已經(jīng)形成了一套涵蓋各個學(xué)段，具有可持續(xù)“造血”價值的民族教育扶貧方案，并取得了可喜成效，但依舊有較大的發(fā)展空間，亟待進一步探索與加強。

一、堅持對民族地區(qū)教育扶貧不動搖

從宏觀層面來看，開展民族地區(qū)教育扶貧能促進民族地區(qū)經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，推動全面小康社會建成，落實脫貧攻堅戰(zhàn)略的重要前提與保障。同時，加強民族地區(qū)教育改革，提升教育質(zhì)量，還能推動“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，促進我國綜合實力以及國際影響力的提升，從而為建設(shè)人類命運共同體積蓄力量。從微觀層面來看，民族地區(qū)教育扶貧工作能有效緩解民族教育與人口資源的沖突，確保各項資源發(fā)揮最大化功效，推動民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級。因此，民族地區(qū)教育扶貧具有必要性與合理性，作為教育工作者，我們必須要堅持對民族地區(qū)教育扶貧不動搖，構(gòu)建健全的教育扶貧體系，落實各項教育扶貧政策，切實推動民族地區(qū)建設(shè)的新篇章。

二、全力促進基礎(chǔ)教育全面發(fā)展

首先，加強基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)。完善民族地區(qū)辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平;按照國家相關(guān)規(guī)定，標準化建設(shè)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施，包括：圖書館、操場、教室等，同時要確保食堂、宿舍、廁所等滿足日常教學(xué)和生活需求;完善教學(xué)硬件設(shè)施，如教學(xué)儀器、多媒體設(shè)備，確保民族地區(qū)教育緊跟時代潮流，保障教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)辦學(xué)地點選擇要契合實際，保證偏遠地區(qū)的學(xué)生能就近上學(xué)。其次，著手提升民族地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的餐食標準。政府部門應(yīng)將偏遠地區(qū)學(xué)生納人營養(yǎng)餐計劃，定向劃撥財政資金用于學(xué)生營養(yǎng)餐補助;加快建設(shè)學(xué)生營養(yǎng)狀況監(jiān)測系統(tǒng)，積極與當?shù)丶部夭块T合作，確保營養(yǎng)改善計劃全覆蓋。再者，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)?；A(chǔ)教育階段是學(xué)生人生價值觀念、行為習(xí)慣以及思想意識形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校必須要加強心理輔導(dǎo)工作，不僅要關(guān)注學(xué)生物質(zhì)上的貧困，更要關(guān)注學(xué)生心理上的“貧困”，在日常教學(xué)中滲透自立自強、勤奮好學(xué)的精神品質(zhì)，多多鼓勵接受幫助的學(xué)生力爭上游，以自己的實際行動回報社會。

三、加強民族地區(qū)教育隊伍建設(shè)

要想落實民族地區(qū)教育扶貧工作，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，就必須要依靠完善健全的教育隊伍保障體系，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)較高、思想先進、具有奉獻精神，能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需求的教師隊伍。抓好民族地區(qū)教師培訓(xùn)工作，做好人才儲備，切實提高現(xiàn)有教師隊伍的思想素質(zhì)和教學(xué)水平，改善教師待遇和工作環(huán)境，切實維護教師隊伍的穩(wěn)定。教育部門應(yīng)根據(jù)民族地區(qū)縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的需求，適時增加編制數(shù)量，加大經(jīng)驗豐富教師的引進，全面落實“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”。一方面，與內(nèi)地高等院校合作，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生到民族地區(qū)開展支教工作，將國家教育精準扶貧政策優(yōu)勢發(fā)揮出來，做好與高校的對口援建工作?？梢圆扇《ㄏ蚺囵B(yǎng)的方式，與高校共同培育雙語教學(xué)人才，彌補民族地區(qū)雙語教育資源緊缺的問題。與此同時，對民族地區(qū)縣域內(nèi)學(xué)科教師和行政后勤人員的占比進行均衡配置，切實突出專業(yè)教師崗位的重要性;維護民族地區(qū)教師的合法權(quán)益，確保教師工資水平，讓教師無后顧之憂，全身心投人到教學(xué)工作中。

四、發(fā)揮遠程教育在教育資源均衡中的重要作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教學(xué)進一步推動了基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展進程，同時也為民族地區(qū)教育扶貧提供了新思路。近年來，康定市在教育資源共享上下足了功夫，加大了名校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課堂資源的引進，并取得了一定進展。但是，對于一些偏遠落后民族鄉(xiāng)村地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋未到位，還需要進一步與網(wǎng)絡(luò)商合作，督促加快行政自然村的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，從而確保民族地區(qū)遠程直播教學(xué)的開展，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺奠定良好的基礎(chǔ)，力爭將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引進先進的教學(xué)理念，將知識傳授與民族文化、信仰、習(xí)俗等結(jié)合起來，在傳承民族文化的同時，借助互聯(lián)網(wǎng)資源的共享優(yōu)勢，普及現(xiàn)代文化知識，增強民族地區(qū)學(xué)生的文化認同感。并通過慕課、微課、多媒體等方式彌補因地區(qū)發(fā)展不足造成的教育落后的短板。此外，在強化普通話教學(xué)的基礎(chǔ)上，實施雙語教學(xué)，真正實現(xiàn)民族融合，讓民族地區(qū)的學(xué)生與大城市學(xué)生一樣接受同樣的教育資源，逐步縮小民族地區(qū)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育差距，實現(xiàn)民族和諧發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，扶貧先扶智，思想貧困才是貧困的根源。如今，教育扶貧已成為康定市民族地區(qū)精準扶貧的重要內(nèi)容，但教育扶貧是一項長期且系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要循序漸進和各方力量的配合，并做好長期攻堅的準備，堅定教育扶貧不動搖，全力促進基礎(chǔ)教育發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)，讓康定市貧困區(qū)擺脫貧困現(xiàn)狀，消除貧困代際，共同邁向小康社會。

參考文獻

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