以積極教育為核心構建高職心理健康教育新模式

劉春珍

摘 ?要：在當前素質教育全面推進的今天，對于學生的培養(yǎng)不應僅僅停留在知識理論技能提升方面，更要注重對于學生個人全面而健康的發(fā)展。因此，本文將針對以積極教育為核心，如何構建高職心理健康教育新模式展開研討和論述，為進一步推動高職心理健康教育教學模式優(yōu)化與革新貢獻力量。

關鍵詞：積極教育;高職學生;心理健康;全面發(fā)展;模式優(yōu)化

一、當前高職心理健康教育教學模式現(xiàn)狀

在對于當前高職心理健康教育教學模式現(xiàn)狀展開研討和分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校學生心理健康教育工作穩(wěn)步推進，并取得了初步的成效，但是在實際心理健康教育的展開過程中，仍在教育模式和方法方面存在一定的不足，這是由于高職院校學生存在一定的個性化和自控力差等心理特點，因而在心理健康教育展開過程中，無法有效貼近高職院校學生心理特點，不能使得心理健康教育貼合實際、落到實例。其次在高職心理健康教育展開過程中，缺乏系統(tǒng)性全面性的機制指向，使得心理健康課程呈現(xiàn)出一定的不規(guī)律性和盲目性，既不利于對于高職院校學生心理健康的教育和培養(yǎng)，也不利于心理健康教育課程的穩(wěn)步推進與實施。與此同時，在不同時段學生的心理狀健康狀態(tài)和心境想法有所不同，高職心理健康教育課程在展開過程中缺乏這樣的時效性，以一刀切的心理健康教育嚴重影響了學生身心健康的并向發(fā)展。除此之外，目前大部分高職院校在課程展開中缺乏科學教育理念，對于心理課程教學展開缺乏一定的重視，課程仍以傳統(tǒng)講述型教學模式傳輸，缺乏一定的創(chuàng)新性和多元性，無法滿足當前高職學生心理健康教育需求。

二、構建高職心理健康教育模式策略探析

（一）構筑積極心理健康教育制度指向

隨著近年來素質教育理念的逐步滲透與推進，使院校教師在課程展開過程中，更加注重對于學生身心健康的雙重培養(yǎng)與教育。但是在實際教學展開過程中，受傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，缺乏系統(tǒng)明晰的課程教學制度體系為指引，從而造成了課程展開過程中的無目的性和無規(guī)劃性。因此在高職院校基礎模式探尋中，首先要做到的就是構筑積極心理健康教育制度，以此為指向，啟發(fā)高職心理健康創(chuàng)新、現(xiàn)代化教育模式推進。例如，在高職心理健康教育模式構建過程中，教師可協(xié)同院校通過對于課程教學目標進行充分研討，集合校內外各平臺心理教學資源，同教師對于積極心理健康教育制度進行構筑和豐富，為后續(xù)高職院校學生心理健康教育模式優(yōu)化與創(chuàng)新，制定精細化的工作策略和規(guī)劃。以積極科學的心理健康教育制度和體系，為有力指向，切實推進高職院校情感教育與身心健康教育有序發(fā)展。

（二）推進積極心理健康教育教學實踐

目前大多數(shù)高職院校在學生心理健康教育教學展開過程中缺乏一定的重視性和創(chuàng)新性，使得整體心理健康教育模式的構建呈現(xiàn)出一定的延緩性，尤其在傳統(tǒng)心理健康教育課程展開過程中，過于側重對于心理知識的普及與傳授，而忽略了學生實際心理健康的發(fā)展與實踐，無法真正在情緒上和心理上對于學生進行有效滲透和培育。因此，外面對高職心理健康教育模式這一難點時，教師必須要協(xié)同院校推進積極心理健康教育教學實踐。尤其對于高職院校學生來說，處于人生與就業(yè)選擇的關鍵階段，教師在推進積極心理健康教育教學實踐工作展開的過程中，可通過結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，真正將心理健康教育的積極性和長遠性落實在課程實踐與優(yōu)化中來，輔助學生結合生活實際，梳理心理情緒。在這一過程中，學生能夠立足于心理健康教育中的知識與教材，結合自身現(xiàn)狀和未來職業(yè)生涯需求進行規(guī)劃，充分調動了學生對于自我全面的認知和正確的價值取向，在有效推進積極心理健康教育教學實踐的同時，助力高職院校學生長足終身心理健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）助力展開積極心理健康教育活動

在面向當前高職院校心理健康教育呈現(xiàn)出單一、片面式的教學模式和教學手法時，教師必須要結合當前時代發(fā)展需求和高職院校人才培養(yǎng)方案進行雙重考量，尤其對于高職院校學生在不同發(fā)展區(qū)呈現(xiàn)出的不同心理特點和心理狀態(tài)進行關注和及時的疏解，在有效確保積極心理健康教育時效性的同時，以多元的心理教學活動模式，強化高職院校學生的心理健康發(fā)展與培育力度。例如，高職院?？赏ㄟ^舉行定期的心理健康活動日，引導學生在潛移默化中感受積極心理健康對生活的影響和作用。在這一過程中心理教師可結合當前新興的活動舉辦形式，如征文，合唱比賽等活動，充分調動學生在心理健康活動中的參與度與體驗感，不斷增強學生的自我認知和自信心，從而輔助學生養(yǎng)成健康積極正向的心理認知和心理體驗，以更加貼合學生情緒發(fā)展需求和心理適應性的活動形式，有效提升學生在心理健康教育活動中的融入感和體驗感，逐步提高校園心理健康文化氛圍營造。

三、結束語

綜上所述，在面向當前素質教育穩(wěn)步推進的今天，高職院校心理健康教育必須要以學生為本，充分考量到學生在這一時期的心理動向和生理適應性，以創(chuàng)新多元的心理模式構建和活動展開，在潛移默化中滲透積極心理學思想，引導學生形成對于自身正確的認知和對于世界正確的價值取向，從而助力學生積極全面的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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