多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的開展策略

李富強

摘要：隨著教育信息化改革，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學教學日益受到重視。在初中數(shù)學課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質(zhì)音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學激情和學習動力。在多媒體課件的應(yīng)用過程中，教師要注重課件緊密結(jié)合教材，將抽象數(shù)學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數(shù)學知識點。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 多媒體 開展策略

一、前言

數(shù)學作為初中階段的核心課程，學好它是初中生們學習進步的關(guān)鍵。初中數(shù)學核心經(jīng)驗包括形成清晰的事物概念和數(shù)學概念，發(fā)展邏輯思維能力，掌握比較與計算及一定的空間想象能力。在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)初中生數(shù)學意識、鼓勵他們用數(shù)學知識解決問題，將有助于初中生們邏輯思維發(fā)展，為日后的數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學具有邏輯性強，對抽象思維能力要求較高，隨著課程的逐漸深入和難度加大，部分學生難免會出現(xiàn)理解困難和缺乏學習激情等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課本教學總體而言還是比較枯燥乏味的，如何讓數(shù)學課“活”起來也成為困擾眾多一線教師的難題。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式效率低下，教學過程中書寫板書耗費大量的教學時間、導致有效講解時間大為減少，嚴重影響初中數(shù)學課堂教學效率。

多媒體以生動形象的特點，非常適合抽象的數(shù)學課，可以將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了初中生們學習數(shù)學的理解難度。多媒體課件中或豐富形象的畫面，或悅耳動聽的聲音，或鮮艷生動的圖像，能夠有效地激發(fā)了初中生的學習欲望，調(diào)動初中生的多種感官，從而使他們保持良好的學習狀態(tài)。利用好各種圖片和動畫能夠幫助初中生加強關(guān)鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內(nèi)容，突出數(shù)學課重點。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導，促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生還可以反復觀看，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。針對實際教學需要，筆者將根據(jù)多媒體的教學優(yōu)點，探討多媒體課件在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用策略

二、多媒體教學的意義

1.強化感知，降低理解難度

受限于年齡較小和知識結(jié)構(gòu)較淺，初中生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數(shù)學模型時難以理解。多媒體課件的閃爍、移動或變形功能，能夠強化學生的感知，促進知識由抽象到具體的轉(zhuǎn)換，讓學生輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。

2.提高課堂教學效率

采用多媒體課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算，在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。利用多媒體教師能夠把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，并通過多媒體的直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。

三、多媒體教學開展策略

1.數(shù)形結(jié)合，發(fā)散思維

借助于多媒體培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合能力可謂是再適合不過了，初中數(shù)學包含代數(shù)和幾何兩部分，數(shù)學建模的重要特征之一即是數(shù)形結(jié)合。利用數(shù)形結(jié)合，學生們對代數(shù)方程組的解法有了更深刻的認識。在解決比較復雜的代數(shù)問題時，引導學生靈活使用數(shù)學建模的方法來踐行數(shù)形結(jié)合思想，對學生系統(tǒng)全面地應(yīng)用數(shù)學知識，做到融會貫通具有重要的意義。

例如在求解代數(shù)式x2+4+（12-x）2+9的最小值時，如果局限于代數(shù)知識的解題思路，這道題相對于初中生來說是超綱了的。借助于數(shù)形結(jié)合，初中生們可以將這道題轉(zhuǎn)換為幾何題，把所求解代數(shù)式的值轉(zhuǎn)換為幾何線段長度。教師可以通過多媒體形象的畫面給同學們展示。假設(shè)有一線段的總長度為12，x代表線段的一小段，代數(shù)式的第一項相當于x和2這兩條直角邊的斜邊長;第二項則可以看作是總長度為12的線段減去x后剩下的長度和3這兩條直角邊的斜邊長。原代數(shù)式的最小值可以認為是這兩條斜邊長度之和的最小值。在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，學生通過觀察多媒體演示的圖形轉(zhuǎn)換，很快就能利用勾股定理求得線段的長度為13，也就是原代數(shù)式的最小值。借助于數(shù)形結(jié)合，學生克服思維定式，學會多方位和不同角度來思考問題和解決問題，實現(xiàn)知識尤其是代數(shù)和幾何的融會貫通。

2.突出難點，幫助學生理解題意

在課堂講解習題時，相對于傳統(tǒng)的板書，多媒體課件具有直觀呈現(xiàn)的特點，可以通過實物的動態(tài)變化幫助學生更好地理解題意，從而使學生提高自身數(shù)學思考能力和解決數(shù)學實際問題的能力。

比如小明和小光兩個小朋友以不同速度相向而行的情境，采用多媒體教案和動畫，教師可以動態(tài)地展示小明和小光的相對距離的變化過程，這個相對距離的變化過程取決于他們的初始位置和步行速度。為了讓學生更好地明白相對距離的影響因素和相遇時刻如何求解，教師把動畫中小明和小光放在一條很明亮的粗實線上，小明步行方向用藍顏色箭頭表示，小光的步行方向則用紅色箭頭表示，隨著時間的推移，二個箭頭逐漸靠攏，生動形象地模擬出了小明和小光越走越近的場景。他們走過的路則用顏色較淺的細實線表示。通過色彩的搭配和線條的差異，學生們很快就明白了相遇問題的求解關(guān)鍵，準確地把握住了該道題的題意，并順利求解出了正確答案。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過改變箭頭的方向，拓展“追趕問題”，讓學生掌握一個知識點，就能解答一個類型的系列習題。

3.平衡故事和知識點的關(guān)系

多媒體課件以生動形象的故事或動畫來激發(fā)學生的學習興趣或營造學習氣氛，但要把握好故事和教材知識點的平衡關(guān)系，時刻注意課件是為完成教學目標而服務(wù)的。教材中的每一個知識點都具有深刻的教學用意，需要教師引導學生去仔細揣摩領(lǐng)會。因此，教師在制作多媒體課件時，要尋找到一個比較好的切入點，既要充分發(fā)揮多媒體課件生動形象的優(yōu)勢，又不能脫離教材主題太遠。否則，學生看了一堂教材的多媒體課，聽了一個美妙的故事，但完全把握不住學了什么知識點，可謂是得不償失，背離了教學主旨。

在多媒體教學過程中，教師還要遵循協(xié)調(diào)發(fā)展原則，不能讓多媒體教學技術(shù)替代教師，教師要始終掌握課堂的主導權(quán)。多媒體課件只是一個教學輔助手段，要想學生真正地學好數(shù)學，教師深入淺出、循循善誘的講解必不可少。同時，多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調(diào)數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質(zhì)的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總結(jié)

在初中數(shù)學教學中，多媒體課件能夠充分發(fā)揮生動形象，有效提高學習氛圍的優(yōu)點，幫助初中生們更好地理解數(shù)學問題和掌握相應(yīng)知識點，訓練數(shù)學思維。除此之外，教師還應(yīng)堅持教材為主，多媒體為輔，做到講課與多媒體課件的協(xié)調(diào)，將教學效率發(fā)揮到最佳。

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