舞蹈元素融入初中音樂課堂的實(shí)踐探索

梁江虹

【摘要】 ?音樂課是初中教學(xué)的重要課程之一，音樂課程對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有幫助，為傳統(tǒng)的教育模式延伸出更多可能。核心素養(yǎng)下音樂課堂應(yīng)該尋求更加科學(xué)和多元化的教學(xué)方式，探究更為深刻的課堂立意，將舞蹈元素融入初中音樂課堂，以便引領(lǐng)學(xué)生熱愛音樂課堂，提高審美能力，構(gòu)建高效的音樂課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?舞蹈元素 初中 音樂 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-066-01

舞蹈和音樂本身便是相通的，舞蹈藝術(shù)誕生于人類最初始的肢體語言，是人類社會(huì)歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。而音樂則是人們抒發(fā)感情，表達(dá)思想，進(jìn)行社會(huì)交往的藝術(shù)形式。舞蹈和音樂皆是藝術(shù)最原始直接的表現(xiàn)形式，音樂是舞蹈的必備元素，而舞蹈又能加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。在初中音樂課堂中融入舞蹈元素能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的意義分析

（一）能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度

在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素有助于將音樂知識(shí)具體化，學(xué)生可以在豐富多彩的舞蹈元素中感受舞蹈與音樂之間的相同之處，有助于理解音樂作品所表達(dá)的真摯感情和深刻內(nèi)涵，從而使得學(xué)生更加準(zhǔn)確把控對(duì)于音樂作品的賞析，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的理解

因?yàn)槲璧负鸵魳匪囆g(shù)兩者之間相通相融、相輔相成，所以音樂和舞蹈在某種層面上可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。在音樂教學(xué)中融入舞蹈元素可以讓學(xué)生更容易把握音樂的節(jié)奏特點(diǎn)和韻律風(fēng)格，特別是音樂感知較差的學(xué)生，通過舞蹈元素的輔助，他們也能夠盡快地融入音樂課堂，產(chǎn)生畫面感，感受音樂的魅力。

二、舞蹈融入音樂課堂的實(shí)踐運(yùn)用探索

（一）運(yùn)用舞蹈增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

想要提高初中音樂教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。在初中音樂課堂上融入舞蹈元素可以促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，果斷剔除不良老套的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)更加以學(xué)生為主體的人性化教學(xué)制度，放大學(xué)生的人身自由，使學(xué)生在豐富多彩的舞蹈元素的熏陶中保持敏銳的洞察力和卓越的創(chuàng)造力，散發(fā)出這個(gè)年齡段該有的活力和張力，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，將音樂課堂從散漫、隨意、乏味的變成緊湊、高質(zhì)、有趣的。

（二）運(yùn)用舞蹈增強(qiáng)音樂的情景表現(xiàn)

音樂學(xué)習(xí)是聽覺盛宴，學(xué)生也主要通過聽覺上的感受進(jìn)行音樂元素的感知。教師若是能有效地將音樂教學(xué)與舞蹈元素相結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更充分地投入到音樂課堂中，深刻感受音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;又能改變傳統(tǒng)音樂課教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)音樂情景的再現(xiàn)，提高初中音樂課堂質(zhì)量。

比如，學(xué)習(xí)《茉莉花》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)《茉莉花》不同版本的改編樂曲，以及相應(yīng)的編舞視頻，然后讓學(xué)生們自行在課下進(jìn)行舞蹈的編排，在下一次課堂上進(jìn)行展示，從而營(yíng)造音樂氛圍，增強(qiáng)音樂的情景表現(xiàn)，讓音樂真正流淌進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使得他們學(xué)有所獲。

（三）運(yùn)用舞蹈輔助加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，作為一種綜合性與欣賞性兼?zhèn)涞恼n程，音樂教學(xué)一定不要局限于教材與教室，而應(yīng)該注重音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。比如可以讓學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞之余進(jìn)行探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將音樂元素與舞蹈元素有機(jī)結(jié)合，這是不斷提高學(xué)生審美情趣、發(fā)現(xiàn)美好事物的重要方式。

比如，在對(duì)《青春舞曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們?cè)谡n下小組合作，因?yàn)檫@是一首維吾爾族歌曲，可以從探究“維吾爾族舞”這一概念的起源和發(fā)展入手，對(duì)歌曲進(jìn)行深入研究。教師可以設(shè)置幾個(gè)探究方向，例如“維吾爾族舞的風(fēng)格特點(diǎn)有哪些？”，“學(xué)習(xí)幾個(gè)維吾爾族舞蹈的標(biāo)志性動(dòng)作”等等。學(xué)生在課下進(jìn)行這些問題的探究過程會(huì)增加對(duì)于維吾爾族舞曲的理解，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索關(guān)于這部音樂作品更多更深刻的內(nèi)容比如旋律、節(jié)奏，以及音樂所渲染的情緒，并且能夠?qū)τ谝魳纷髌芬龅娜宋木€索進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。

（四）運(yùn)用舞蹈拓展學(xué)生的音樂文化視野

教師通過運(yùn)用舞蹈拓展學(xué)生的音樂文化視野，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的所感所想進(jìn)行賞析和借鑒，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生感受音樂之美，提高對(duì)于音樂的感知力和洞察力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美情趣。

比如在學(xué)習(xí)蒙古族音樂和樂器的時(shí)候，教師可以引入蒙古族舞的元素，蒙古族舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的形成和演變與其獨(dú)有的游牧文化息息相關(guān)。在中國(guó)歷史上，蒙古族是一個(gè)北方游牧民族，常年的遷移和游牧生活使得他們建立起了有自己獨(dú)特風(fēng)格的樂器和音樂文化。由此，蒙古族人民漸漸地創(chuàng)作出具有自己民族聲樂風(fēng)格的舞蹈。幾百年以來，蒙古族人民創(chuàng)作的舞蹈音樂文化作為北方游牧民族藝術(shù)文化的代表廣為流傳，為草原文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大做出了突出貢獻(xiàn)。諸如此類的知識(shí)延伸和拓展可以讓學(xué)生們深受啟發(fā)，這不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)蒙古族游牧民族文化的詮釋和傳承，也是與時(shí)俱進(jìn)的具有鮮明的當(dāng)代藝術(shù)文化特色的表達(dá)。

結(jié)束語

綜上所述，將舞蹈元素融入初中音樂教學(xué)之中可以有效降低音樂教學(xué)難度、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的理解。要想將舞蹈元素為初中音樂教學(xué)所用，教師就必須全面了解學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用舞蹈增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用舞蹈元素增強(qiáng)音樂的情景表現(xiàn)、運(yùn)用舞蹈元素輔助加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)運(yùn)用舞蹈元素拓展學(xué)生的音樂文化視野，從而真正發(fā)揮出初中音樂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)音樂教育事業(yè)的價(jià)值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]吳犇.論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值[J].北方音樂，2016，36（24）：134.