讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

鄭惠吟

【摘要】 ?當(dāng)前是素質(zhì)教育理念，教師不僅要肩負(fù)起傳播知識(shí)的重任，而且應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與態(tài)度當(dāng)作教學(xué)的主要任務(wù)。為此，在當(dāng)前教育背景下教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，教師在課堂上不應(yīng)運(yùn)用單一的課堂教學(xué)方法，而是應(yīng)該凸顯課堂的趣味性。也只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-061-01

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且有抽象的學(xué)科，雖然說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)也能逐漸培養(yǎng)自身良好的思維能力，從而提高自身的綜合能力，但是該學(xué)科學(xué)習(xí)的難度較大。從小學(xué)生的角度來(lái)分析，想要消除數(shù)學(xué)與生活的隔閡，還需要教師從學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題著手，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，才會(huì)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，可見培養(yǎng)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。為此，本文主要從學(xué)生的生活出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的知識(shí)，并以多樣化的方式給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓理想的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們總是習(xí)慣性的憑著顏色、聲音、形狀等去思考事物。為此，教師在教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，而且也要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的形象情景，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴等等。如此，學(xué)生才能讓學(xué)生在生動(dòng)和諧的情境中主動(dòng)發(fā)表自己的見解，最終讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》這部分的內(nèi)容時(shí)，在上課時(shí)筆者這樣跟同學(xué)們說(shuō)：“今天在上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)?！蓖瑢W(xué)們一聽說(shuō)要猜謎語(yǔ)都紛紛的將注意力集中到課堂上，且都表現(xiàn)出很濃的興趣。緊接著筆者在大屏幕上展示了謎語(yǔ)：“哥哥倒比弟弟短，天天競(jìng)走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥剛好走一圈?！敝i語(yǔ)一出，同學(xué)們就展開了激烈的討論，但是也說(shuō)不出個(gè)所以然。在學(xué)生迷茫時(shí)，筆者拿出了一個(gè)有時(shí)針也有分針的鐘表，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)看一看，謎語(yǔ)中的‘哥哥’是不是短針，‘弟弟’是不是長(zhǎng)針？那么他們?cè)阽姳砩蠎?yīng)該怎么叫呢，他們又有什么關(guān)系？接下來(lái)我們就深入的學(xué)習(xí)，學(xué)完之后同學(xué)們就能理解了?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在一開始時(shí)就處于積極思考的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

二、巧用生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中，與我們相關(guān)的實(shí)例可謂是無(wú)處不在的，我們也可以說(shuō)數(shù)學(xué)滲透在我們生活的各個(gè)角落。教師在教學(xué)中充分運(yùn)用生活實(shí)例去解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于提醒學(xué)生留心觀察生活，從而提煉出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，從而促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐，最終讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。如此也能鍛煉學(xué)生良好的慧眼，為學(xué)生客觀的理解數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課主要的為了讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在生活中我們經(jīng)常遇到什么比什么少多少、多多少等問(wèn)題，那么以什么樣的方法去解決呢？比如說(shuō)水在一定溫度下結(jié)成冰后體積變了，同樣地，冰在溫度高的情況下融化成水，體積減少。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們可以充分利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算水與冰的體積，如此就能得出答案。因此，當(dāng)再次遇到此類問(wèn)題時(shí)學(xué)生也能開啟自身的數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，所有與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都能迎刃而解。

三、重視課后活動(dòng)讓課堂充滿趣味

學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的積極性還與學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。為了能讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科保持熱愛，課后活動(dòng)也是十分重要的。因此，教師要重視課后活動(dòng)，積極組織活動(dòng)讓課堂充滿趣味。比如說(shuō)在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了模擬商店購(gòu)物的小活動(dòng)，要求同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)識(shí)別商品、學(xué)會(huì)看標(biāo)價(jià)、學(xué)會(huì)付錢、找錢，并加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者又給學(xué)生布置了放學(xué)回家后的任務(wù)，即有空幫助媽媽去購(gòu)買小商品，如鹽、醬油等，如此也能不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且也到達(dá)了學(xué)習(xí)永不停止的效果。讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，并達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，興趣課堂與趣味課堂二者的聯(lián)系十分密切，同時(shí)興趣又是學(xué)生最好的教師。在以上的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，不斷增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。也只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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