信息技術(shù)引導(dǎo)下的高中英語有效教學(xué)研究

梅林

摘 要：本文立足于高中英語教學(xué)實(shí)踐情況，從借助信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手，針對(duì)信息技術(shù)引導(dǎo)下的高中英語有效教學(xué)這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);課堂導(dǎo)入;課堂講解;課后復(fù)習(xí)

21世紀(jì)，信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)之中，這其中自然也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。作為一名高中英語教師，我目睹了信息技術(shù)的科學(xué)、合理利用所帶給高中英語教學(xué)的諸多嶄新變化，也意識(shí)到了信息技術(shù)引導(dǎo)下的高中英語教學(xué)綻放出了前所未有的蓬勃活力與生機(jī)。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)輔助下的高中英語有效教學(xué)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、借助信息技術(shù)做好高中英語課堂導(dǎo)入

正所謂“良好的開端是成功的一半”。大量的教育實(shí)踐也已經(jīng)充分表明，良好的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生快速集中自身的注意力從而能跟著教師的教學(xué)思路與節(jié)奏開始相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此，我們可以看出，做好課堂導(dǎo)入的必要性及重要意義。在眾多的課堂導(dǎo)入方式之中，信息技術(shù)由于其本身所帶有的呈現(xiàn)方式新穎、活潑的特點(diǎn)，往往能獲取良好的課堂導(dǎo)入效果。

對(duì)此，我深有感觸。例如，在教學(xué)UnderwaterWorld這一英語閱讀文本時(shí)，我并不急著向?qū)W生講解其中的具體內(nèi)容，而是首先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了眾多海底動(dòng)物的圖片，像polarbears、acrobaticseals、penguins、coral、dolphins等等，看到這些姿態(tài)各異的動(dòng)物圖片，學(xué)生們已大致知道了本節(jié)英語課要學(xué)的內(nèi)容跟這些圖片中所涉及的動(dòng)物有關(guān)，以此為基礎(chǔ)，他們便很容易將自身的注意力由課外不相干的活動(dòng)中調(diào)整到本次英語課的學(xué)習(xí)上來，如此，既節(jié)省了教師做課堂過渡的時(shí)間，而且也使得學(xué)生清晰明確了本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容，效果一舉兩得，充分證明了借助信息技術(shù)做好英語課堂導(dǎo)入的積極意義與價(jià)值。

二、借助信息技術(shù)做好高中英語課堂講解

課堂是教師們集中講解知識(shí)、學(xué)生們系統(tǒng)接收知識(shí)的主陣地，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系至關(guān)重要。也正因?yàn)槿绱?，不少一線教師致力于探討優(yōu)化課堂講解的方式方法，以期通過自身恰當(dāng)教學(xué)方式的運(yùn)用幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。在教學(xué)實(shí)踐中我觀察到信息技術(shù)具備呈現(xiàn)方式極為直觀、簡潔，能帶給學(xué)生極強(qiáng)的感官?zèng)_擊，也正因?yàn)槿绱耍劳行畔⒓夹g(shù)所傳遞的知識(shí)也更容易留給學(xué)生們深刻的影響，使得其無論是理解還是記憶起來都可產(chǎn)生事半功倍的良好效果。因此，借助信息技術(shù)做好高中英語課堂講解工作格外有必要。

例如，在教學(xué)虛擬語氣時(shí)，便涉及到真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句兩種情況，而非真實(shí)條件句又分為與現(xiàn)在事實(shí)相反、與過去事實(shí)相反、與將來事實(shí)相反三種情況，如此，虛擬語氣的學(xué)習(xí)內(nèi)容便顯得較為復(fù)雜，而學(xué)生們記憶的效果也不甚理想，針對(duì)這一情況，我便借助信息技術(shù)為學(xué)生們制作了一份表格，將上述內(nèi)容以表格的形式綜合呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們便能一目了然地看到各種情況下虛擬語氣的具體用法，借助信息技術(shù)做好高中英語課堂教學(xué)的可行性得到了切實(shí)的印證。

三、借助信息技術(shù)做好高中英語課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生們及時(shí)對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固的一種活動(dòng)，縱觀教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)通過高效的復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們往往能對(duì)以往所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行清晰的梳理并以此為基礎(chǔ)建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師會(huì)忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，更多的時(shí)候?qū)W(xué)生的課后復(fù)習(xí)局限于做習(xí)題這一淺顯的層面上，這就使得學(xué)生在題海式的復(fù)習(xí)活動(dòng)中很容易減弱復(fù)習(xí)的熱情與積極性，從而導(dǎo)致難以獲取預(yù)期中理想的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，我在自身的高中英語教學(xué)實(shí)踐中便有意識(shí)地利用信息技術(shù)操作方便、聯(lián)系及時(shí)等的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)生反響頗佳。

例如，在學(xué)習(xí)了過去分詞的相關(guān)知識(shí)之后，我便為學(xué)生們精心制作了一份時(shí)長為3分20秒的微課課件，該課件將過去分詞做表語、定語、賓語補(bǔ)足語、狀語的四種情況作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生們課后只需要下載該微課課件，便能像在課上聆聽講解一般再次聽到我對(duì)過去分詞相關(guān)知識(shí)的一一講解，此外，他們還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，在任何自己不理解的地方摁下暫停鍵以反復(fù)聆聽，這也使得他們及時(shí)意識(shí)到過去分詞學(xué)習(xí)過程中不理解的知識(shí)點(diǎn)以便及時(shí)克服進(jìn)而構(gòu)建起完善的知識(shí)框架，這樣一來，學(xué)生們課后對(duì)過去分詞的復(fù)習(xí)便變得具有指導(dǎo)性，大大優(yōu)化了實(shí)際的復(fù)習(xí)效果。借助信息技術(shù)做好高中英語課后復(fù)習(xí)得以充分詮釋。

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用是新世紀(jì)最突出的特征之一，在這一大的時(shí)代背景下，我們高中英語一線教師也應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)大的時(shí)代潮流發(fā)展趨勢(shì)，立足實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)加以恰當(dāng)運(yùn)用，這樣才能在迎合新世紀(jì)進(jìn)步趨勢(shì)的同時(shí)，也讓自身的教育活動(dòng)變得輕松、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松，也唯有如此，才能進(jìn)一步將高中英語有效教學(xué)的目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處。

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