高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性表現(xiàn)及應(yīng)對探究

趙強(qiáng)　馮春霞

引言：從初中步入高中的這一階段，高一數(shù)學(xué)學(xué)科是一門主要的課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用，而其中教師的教學(xué)方法對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。在高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，從而決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)效率。所以本文就從這個角度出發(fā)，分析了高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，并探討了高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，希望能對高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有一定的幫助。

本文主要研究的是高一學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)以及一些應(yīng)對措施，通過研究這些表現(xiàn)來更好的實(shí)施新課標(biāo)，積極響應(yīng)國家的號召，促進(jìn)高一數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)換固有的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，使教師的專業(yè)發(fā)展得到更好的體現(xiàn)，幫助高一學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，接受不同于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步較快的讓學(xué)生融入到高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中。

一、研究背景

2008年的時候，新課改開始實(shí)施，教師和同學(xué)們擁有了新的教材，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容都有了較大的改變。而在一些地區(qū)一些學(xué)校因為一些教師沒有接受先進(jìn)的教育，也因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在教師的腦海中根深蒂固，因此很多教學(xué)過程中仍然存在比較多的問題，一些思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，嚴(yán)重制約了高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。而且很多教師工作繁忙，在空閑時間都是忙于批改作業(yè)和備課，對于教育思維和方式的變化沒有多大建設(shè)性的意見和改進(jìn)。所以，本文從高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性表現(xiàn)出法，希望找出在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并幫學(xué)生找出針對性的解決辦法，進(jìn)一步提升高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并取得一定進(jìn)步。

二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不適應(yīng)性的體現(xiàn)

1、學(xué)生層面來說：剛開始學(xué)生還沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

①對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義的認(rèn)識比較淺顯。②基礎(chǔ)知識較薄弱，思維嚴(yán)重脫節(jié)。③學(xué)習(xí)方法比較老套，不能較快的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2、教材方面：各地區(qū)教材的差異

①輔助資料與教材不配套。②教材內(nèi)容銜接不嚴(yán)密、緊湊。③教材內(nèi)容與高考脫節(jié)。

3、教師方面：教師的教學(xué)方法和課程安排的不合理

①由于教師不能準(zhǔn)確把握新教材內(nèi)容，難易程度有點(diǎn)偏離高考要求，有目標(biāo)定位上的問題。

②新教材一度要求教師在上課時采取學(xué)生合作或者討論的形式，但是因為不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，合作就不能發(fā)揮其真正的作用，從而對于教學(xué)的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

4、男女生性別的差異：與男生相比女生更容易失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

三、應(yīng)對探究

1、教師：從教材內(nèi)容的解析度、教學(xué)方法的靈活性、對待學(xué)生的態(tài)度等不同方面來幫助學(xué)生渡過不適應(yīng)期。以下主要從教學(xué)方法來說明。

（1）降低數(shù)學(xué)知識理解難度

數(shù)學(xué)是高一階段的三大主科之一，對于學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力要求很強(qiáng)，很多學(xué)生在一開始就輸在了起跑線，隨波逐流，不能形成自己有效的學(xué)習(xí)計劃，從而學(xué)習(xí)效果差，對于數(shù)學(xué)知識不能靈活的運(yùn)用，而研究學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)表現(xiàn)，有助于教師幫助學(xué)生找出薄弱的地方，并對癥下藥，讓學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的信心，不再對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)望而生畏。

（2）培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力要求很高，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的靈活度很高，教師只有應(yīng)用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和考查，才能讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化思維去思考，并靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。所以，通過變式教學(xué)的應(yīng)用，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不經(jīng)意間就會培養(yǎng)其思維能力和思想方法。

（3）激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，而熱情是興趣的主要表現(xiàn)途徑之一，如何在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情呢？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？教師的教學(xué)風(fēng)格是至關(guān)重要的，教師只有利用幽默風(fēng)趣有質(zhì)量的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。

（4）解放學(xué)生思想

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，灌輸式教育，讓學(xué)生考什么學(xué)什么，學(xué)生被動的接受知識，不會自我思考，不會靈活應(yīng)用。所以，要想解決高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)，教師需要改變教學(xué)手段，例如可以通過題型的變式可以讓學(xué)生大膽地創(chuàng)新和思考，以一種輕松愉快的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，開拓自己的思維發(fā)展，進(jìn)一步解放學(xué)生心中原有的思想，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2、學(xué)生：從學(xué)生的角度出發(fā)，為了改變高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，教師們試圖使用“變式教學(xué)”的方法。所謂“變式教學(xué)”，就是在保持?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)不變的情況下，教師靈活的改變題目的考查形式，以不同的出題方式考查同一個知識點(diǎn)，所以，對于高一數(shù)學(xué)課堂的變式探究是有很高的價值的。

3、針對男女性別的差異，任課老師要進(jìn)行認(rèn)真耐心的輔導(dǎo)

總結(jié)：

一棵種子，要發(fā)芽生根開花，不僅需要雨露的滋潤，還需要暴雨的洗禮，需要陽光的沐浴，也需要狂風(fēng)的折磨。學(xué)生就像是那一顆顆種子，等待成長的洗禮。高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)表現(xiàn)要有一定的解決對策，教師和學(xué)生共同努力，幫助學(xué)生解決在高一數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的困惑，有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和興趣，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，更好的改變高一學(xué)生對數(shù)學(xué)的不適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)與影響因素研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004.

[2]崔紅，王登峰.性別角色類型與心理社會適應(yīng)的關(guān)系研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2005，（4）：411-413.

[3]馮廷勇，李紅.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的初步研究[J].心理學(xué)探新，2002，（1）：44-48.