新課改后的高中英語口語教學(xué)與高考的銜接分析

摘 要：新課改之后英語口語的重要性逐漸凸顯，學(xué)生也普遍比以前更重視聽說學(xué)習(xí)。本文通過高中口語教學(xué)與高考銜接的意義、存在的問題以及有效措施進(jìn)行闡述，希望對相關(guān)學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué);高中英語;高考;銜接分析

英語口語是非常重要的交流工具，現(xiàn)已成為升學(xué)就業(yè)中重要的考察部分，高考英語改革下也會(huì)更加重視英語口語的表達(dá)能力，做好日?？谡Z的教學(xué)與訓(xùn)練有助于學(xué)生在高考中取得良好的成績。

1.新課改后加強(qiáng)高中口語教學(xué)與高考銜接的意義

在我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展的大背景下，英語作為一門語言，讓我們在世界的舞臺(tái)上更加流暢的交流，碰撞出時(shí)代的火花。英語口語和漢語的重要性沒有上下之分，有效利用語言工具將能取得更大的社會(huì)價(jià)值。教育是終身的事業(yè)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語不光以考試為目的，更應(yīng)該從多面性考慮，多角度的看待英語口語的重要性，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過聽力與口語的針對性專項(xiàng)訓(xùn)練，將有助于提高高中生聽力和口語能力，不僅有助于學(xué)生在英語高考中取得良好的成績，更有助于學(xué)生在今后的實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.新課改后高中英語口語教學(xué)與高考銜接過程中存在的問題

2.1教學(xué)理念及教學(xué)模式老舊單一

第一，因長期受到“應(yīng)試教育”教育理念的影響，導(dǎo)致很多高中英語教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語的詞匯和語法學(xué)習(xí)上;第二，部分老師還延用“滿堂灌”“填鴨式”和“灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上只是一味地將知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，并沒有對口語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)英語語法及詞匯等，不利于學(xué)生英語口語能力提升，即使有老師開展了口語教學(xué)，但也只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的英語朗讀，是很難對學(xué)生英語口語能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的;第三，老師對英語口語教學(xué)重視度不高，設(shè)置的口語教學(xué)內(nèi)容少，使得學(xué)生開口表達(dá)英語的機(jī)會(huì)減少，甚至部分學(xué)生不敢開口說，間接或直接影響了學(xué)生的高考英語的聽力成績。第四，對口語教學(xué)的忽視，沒有看做考試的一部分，違背了語言教學(xué)的初衷——語言的交流功能，也是目前英語教學(xué)的趨勢和目的。

2.2學(xué)生英語口語能力不強(qiáng)

第一，除去少部分一線城市的重點(diǎn)學(xué)校，此外的大部分學(xué)校師資資源是受限的。不同環(huán)境下學(xué)生受到的口語教育水平也是參差不齊。特別是一些落后的農(nóng)村學(xué)校，其師資力量更加薄弱，教學(xué)環(huán)境的差異化使得學(xué)生們對待口語的重視程度與城市學(xué)校有明顯的差距。第二，學(xué)生們對于口語的語法掌握不到位，害怕錯(cuò)誤的發(fā)音和語法會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑或老師的指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生們不敢說，甚至出現(xiàn)焦慮心情，這也嚴(yán)重影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。第三，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在單詞記憶、閱讀理解以及英文寫作上，把考試作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并沒有對英語口語給予重視。

3.實(shí)現(xiàn)高中英語口語與高考銜接的有效措施分析

3.1營造良好環(huán)境，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

第一，在實(shí)際的教學(xué)過程中，作為老師得親力親為，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓學(xué)生大量枯燥的閱讀，阻礙了學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在課堂上要盡可能用全英文進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在該環(huán)境下實(shí)現(xiàn)英語口語交流。第二，加強(qiáng)高考試卷聽力部分的訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生做高考英語模擬試卷時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在聽力部分，并通過不斷練習(xí)英語對話等形式來強(qiáng)化學(xué)生聽力，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。第三，老師還需要注重口語教學(xué)方式的拓展，將口語教學(xué)、口語測試、聽力培養(yǎng)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種英語口語比賽、英文朗誦比賽等，力爭提升學(xué)生的口語交際能力。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用英語溝通交流，提高口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語能力。

3.2培養(yǎng)開口自信，注重實(shí)踐應(yīng)用

首先，在結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，不斷完善和創(chuàng)新英語口語學(xué)習(xí)方法，如學(xué)生之間用英語口語交流、多看美劇、參加各種英語口語比賽等。其次，新高考形勢下，不僅要加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，還需要加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)，即可通過增加英語朗讀內(nèi)容及時(shí)間等來鍛煉學(xué)生英語口語。例如，讓學(xué)生聽大量的趣味性英語視頻及音頻。最后，在高考影響下要積極改進(jìn)英語口語訓(xùn)練方式，并在生活中多給學(xué)生尋找實(shí)踐性英語資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語口語。[1]。

3.3合理分配時(shí)間，增加口語訓(xùn)練

順應(yīng)高考的形式，聽力部分可以直觀的反應(yīng)學(xué)生平時(shí)口語的表達(dá)能力。第一，在高考的聽力材料中，大多數(shù)都是以口語的形式出現(xiàn)的，聽力和閱讀相比相對來說比較容易。聽說不分家，日常訓(xùn)練中掌握好口語交流能力，必然能夠有效提高聽力水平，對于英語高考中的聽力部分有益而無害。第二，大部分英語口語水平偏低，這就要我們?nèi)W(xué)習(xí)外國的口語對話，多給學(xué)生聽音頻不僅僅限制于課本內(nèi)容，經(jīng)典的英文電影也很值得觀看。學(xué)校和教師能夠給予學(xué)生的資源是有限的，我們需要大力拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為學(xué)生在校外創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，針對性的拓展教育資源和方式，切實(shí)促進(jìn)語言交流的便捷性，有效提升學(xué)生英語的聽說水平。

3.4創(chuàng)新課堂形式，優(yōu)化教學(xué)模式

第一，結(jié)合高考需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新英語口語教學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，并提高英語口語教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣及積極性得到提高。第二，依綱靠本，針對性的選擇與高考緊密相關(guān)的教學(xué)資料，通過多次反復(fù)的聽、說、記憶、復(fù)述，促進(jìn)對知識(shí)的深度消化吸收。第三，引進(jìn)多媒體及情景化教學(xué)模式。例如，老師在對學(xué)生進(jìn)行高考英語口語訓(xùn)練時(shí)，要利用多媒體中的聲音功能及視頻功能等，向?qū)W生播放各種英語口語交流視頻及語音對話，以強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力及口語交流能力，使得學(xué)生在高考中的聽力成績得到提高。

結(jié)束語：新課改的形勢下，我們需要主動(dòng)尋找方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，勇于開口，敢于交流，具體教學(xué)實(shí)踐中，必須要注重營造良好環(huán)境，加強(qiáng)口語訓(xùn)練;培養(yǎng)開口信心，注重實(shí)踐應(yīng)用;合理分配時(shí)間，增加口語訓(xùn)練;創(chuàng)新課堂形式，優(yōu)化教學(xué)模式。將高中英語口語教學(xué)與高考有效銜接，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生在高考中取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧麟，傅融，徐良.高考改革背景下高中生英語口語提高的動(dòng)機(jī)因素研究[J].外語電化教學(xué)，2019（04）：73-80.

作者簡介：方園（1985年12月-），女，漢族，寧夏固原人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任職于寧夏固原市隆德縣普通高中教育集團(tuán)，研究方向?yàn)橛⒄Z教育教學(xué)。