如何提高數(shù)學(xué)對中職生的吸引力

吳方

摘 要：很多中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要有以下三個原因：一是他們認為數(shù)學(xué)太難，自己根本就不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料；二是覺得數(shù)學(xué)枯燥，他們難以提起興趣；三是覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無用的，書本上的數(shù)學(xué)知識與自己的生活幾乎沒有關(guān)聯(lián)。因此，提高數(shù)學(xué)課堂效率關(guān)鍵就是要想方設(shè)法讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得來以及學(xué)完覺得有用。那么，如何讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得來，并且學(xué)完覺得有用呢？筆者認為教師可以通過設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動、采用信息化教學(xué)手段、使用激勵性評價和加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系的方法來解決。

關(guān)鍵詞：中職生；教學(xué)活動；信息化手段；激勵性評價

一、設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動

不少數(shù)學(xué)老師都有這樣的苦惱：他們認認真真地備好了課，可一進教室，就發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生正在興奮地玩手機或趴著睡覺，根本不給老師機會教授他們數(shù)學(xué)知識。筆者認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是他們對數(shù)學(xué)缺乏興趣。俗話說，興趣是最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞有著直接的影響。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，必須創(chuàng)造條件，從培養(yǎng)興趣入手。學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。而開展豐富多彩的教學(xué)活動則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。大部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，對數(shù)學(xué)有著嚴重的畏難情緒，這是不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。但是，另一方面，他們表現(xiàn)欲強，期望得到同伴以及老師的肯定，這是有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此，如果教師在每堂課的一開始，設(shè)置一些精彩的教學(xué)活動，就可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生愿意且有興趣學(xué)習(xí)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生覺得本節(jié)內(nèi)容沒有那么難，并且是有趣的，他們是可以通過學(xué)習(xí)掌握的。例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列前n項和》時，本節(jié)課教學(xué)的難點是理解等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程，那么如何幫助學(xué)生克服難點是教師要精心設(shè)計的，為此筆者了“知識大闖關(guān)”、“視頻觀看”等活動，“知識大闖關(guān)”是通過學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群里，學(xué)生做完提交，教師將在軟件上看到學(xué)生的完成效果從而更好地制作教學(xué)課件，里面一共設(shè)置了七道題，題目由淺入深，可以讓學(xué)生從低到高、循序漸進的學(xué)習(xí)各水平的數(shù)學(xué)知識。而且由淺入深的數(shù)學(xué)題一般也是對學(xué)生最具吸引力、最有趣的題。它適用于成績處于各種水平的學(xué)生，讓班級所有的學(xué)生愿意學(xué)，并且學(xué)得來?！耙曨l觀看”是課中第一個環(huán)節(jié)，觀看小高斯的故事，視頻在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也引導(dǎo)了學(xué)生猜想出等差數(shù)列前n項和公式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實沒有那么難，從而愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、課堂教學(xué)引入信息化手段

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，一周只有兩課時，一個數(shù)學(xué)教師可能會帶7-8個班級，這樣將導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)情而學(xué)生也不了解教師的教法，教與學(xué)嚴重缺乏溝通與交流。而信息化教學(xué)能很好地解決這個問題，信息化教學(xué)是指運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。信息化教學(xué)手段使得老師可以課前、課中和課后都可以進行教學(xué)，實時的教學(xué)大數(shù)據(jù)讓教師可以有效的調(diào)整教學(xué)策略，激活課堂。信息化教學(xué)對學(xué)生最大的方便是讓學(xué)生對信息的獲取、處理等有了更清晰的認知，遇到問題可以隨時隨地反饋給老師，與老師進行有效地交流。譬如，在講授《等差數(shù)列前n項和》時，等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)既是本節(jié)課的難點又是重點，為此，筆者設(shè)計了微課，微課展示的是等差數(shù)列的前n項和公式的推導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以課下繼續(xù)從容地學(xué)習(xí)，這樣使這部分學(xué)生不會因為暫時的困難而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

三、課堂教學(xué)使用激勵性評價

每次用問卷調(diào)查的方式統(tǒng)計小學(xué)生最喜歡的科目時，數(shù)學(xué)和體育總是榜上有名。然而如果調(diào)查對象換成是高中生的話，喜歡數(shù)學(xué)的比例絕對不高，反而永遠穩(wěn)居最討厭科目的第一名。導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的最重要原因就是數(shù)學(xué)令他們感到很挫敗，因此，為了讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師首先要做的是幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心—對學(xué)生使用激勵性評價。激勵性評價是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生進行激勵、鼓舞，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強烈的求知欲望，強化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強學(xué)生的自信心和上進心。研究表明一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20—30%，如果受到充分地激勵，能力就可能發(fā)揮到80—90%，這充分說明運用激勵機制是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要舉措。例如，上課時，把目光多投向那些“被遺忘的角落”，把學(xué)生拉回到課堂教學(xué)的軌道上來；質(zhì)疑解答時，主動走向這些角落，給學(xué)生以鼓勵；下課時，融入這些角落，傾聽學(xué)生的心聲。在批改作業(yè)時，不再是簡單的打分或者評級，而是對學(xué)生進行診斷評價，這其中包含了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及未來努力方向的思考與感悟，這將是教師送給學(xué)生的最好的禮物。

四.加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系

很多學(xué)生都存在這樣的疑問：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么作用呢？他們不明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果這時，你僅僅告訴他們：考試要考數(shù)學(xué)。我相信對中職生是完全發(fā)揮不了作用的。筆者認為讓中職生感受到數(shù)學(xué)的作用最有效的辦法是加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，新課標倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；其次，教學(xué)活動中，多讓學(xué)生主動動手留給學(xué)生足夠的時間和空間去探索與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要加強數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

參考文獻

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