論高校校史教育的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)現(xiàn)路徑探析

摘 要：大學(xué)傳承文化，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)了高校開展校史教育研究，并已成高校共識(shí)。高校校史教育具有弘揚(yáng)校史文化、反思辦學(xué)歷程、推動(dòng)校史課題研究、促進(jìn)校史教育資源整合、激發(fā)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)學(xué)熱情、宣傳大學(xué)良好形象等諸多現(xiàn)實(shí)意義，從收集校史檔案、深度研究校史、建立校史師資隊(duì)伍、開設(shè)校史課程等方面探析實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)的高校校史教育。

關(guān)鍵詞：校史教育;校史課程;檔案

每所大學(xué)皆有其獨(dú)特的歷史發(fā)展脈絡(luò)，有其辦學(xué)特色和大學(xué)精神，大學(xué)校史是其重要表現(xiàn)之一，而校史教育對(duì)傳承校史文化，提升校園文化品質(zhì)， 弘揚(yáng)大學(xué)文化精神等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)校史教育研究成果不少，但是，為什么要開展校史教育？開展校史教育的現(xiàn)實(shí)意義是什么？如何科學(xué)地進(jìn)行校史教育？當(dāng)前對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)還是亟待解決的問(wèn)題，筆者闡述高校校史教育的研究背景，指出高校校史教育的現(xiàn)實(shí)意義后，嘗試從收集校史檔案、深度研究校史、建立校史師資隊(duì)伍、開設(shè)校史課程等方面論高校校史教育的發(fā)展策略。

一、高校校史教育的研究背景

1.大學(xué)傳承文化 ，已成高校共識(shí)

大學(xué)文化是以大學(xué)人為主體積淀和創(chuàng)造的，長(zhǎng)期對(duì)知識(shí)開展傳承、交流和創(chuàng)新的教育實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上逐步形成的有別于其他社會(huì)體系的文化現(xiàn)象。無(wú)數(shù)學(xué)子在開展教學(xué)、科研等活動(dòng)中，與其相伴的不因時(shí)間流逝而磨滅的大學(xué)文化生態(tài)也無(wú)形無(wú)影地影響其活動(dòng)。大學(xué)文化是大學(xué)提高軟實(shí)力的重要途徑，是社會(huì)主義文化的重要組成部分。越來(lái)越多人意識(shí)到傳承文化是大學(xué)的主要功能之一，并重視發(fā)展它。傳承文化的途經(jīng)多種多樣，如培養(yǎng)人才，科學(xué)研究、校史研究等。校史即學(xué)校的歷史，是對(duì)一所學(xué)校發(fā)展歷程的真實(shí)回顧。校史在真實(shí)敘事學(xué)校辦學(xué)特色和大學(xué)精神、大學(xué)文化上有其特殊的一面?？梢娦Ｊ放c大學(xué)文化有較大關(guān)聯(lián)性，校史是大學(xué)文化的重要媒介。正因如此，國(guó)內(nèi)高校校史研究得于加強(qiáng)，校史教育是其重要研究方向之一。

2.大學(xué)生思想政治教育需求

在新時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，需要大學(xué)解放思想，不忘實(shí)心，牢記使命，努力開拓新的大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。大學(xué)的辦學(xué)成就都與國(guó)家民族的興衰榮辱息息相關(guān)，每所高校都有自己生動(dòng)光榮的愛(ài)國(guó)愛(ài)校史。與此同時(shí)其涌現(xiàn)出的大師們治學(xué)精神、人格魅力、為人師表的高貴品格，這些都是高校校史發(fā)揮其教化育人作用的極好教材。這點(diǎn)姚曉波指出“校史教育是愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材，對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想有積極影響，校史教育有助于樹立正確的世界觀和人生觀，對(duì)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀有積極影響，校史教育有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)”?？梢娦Ｊ方逃切滦蝿?shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑之一。

二、高校校史教育的實(shí)現(xiàn)意義

1.弘揚(yáng)大學(xué)文化，繼承學(xué)校光榮傳統(tǒng)

任何一所大學(xué)，都有屬于自己的歷史和故事。這些歷史和故事，有些從校園建筑，師生身影、社會(huì)忘記等可表現(xiàn)。學(xué)校都希望自己的師生能夠傳承自身的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校寶貴精神，成為學(xué)校優(yōu)秀文化的闡釋者和踐行者。歷史具有穿透力，文化具有感染力，精神具有凝聚力，但大學(xué)精神的領(lǐng)悟和校園文化傳統(tǒng)的繼承，不僅需師生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活在同一校園文化背景下的人和事的相互感召，還需通過(guò)對(duì)本校歷史的考察和反思。

2.反思辦學(xué)歷程、探索新發(fā)展之路

出處《舊唐書·魏徵傳》李世民：夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失?？梢娨孕Ｊ窞殍b可明得失。校史是真實(shí)反映大學(xué)辦學(xué)歷程，為學(xué)校當(dāng)下的師生認(rèn)清學(xué)校發(fā)展過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效地參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，管理創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)等重大問(wèn)題的決策，提供較好的輔助。

3.推動(dòng)校史課題研究，促進(jìn)“教研相長(zhǎng)”

曹青認(rèn)為校史研究有推動(dòng)學(xué)校發(fā)展研究，豐富課程資源，促進(jìn)特色非正式出版文獻(xiàn)建設(shè)，搭建開放合作平臺(tái)，促進(jìn)培育校園文化等功能，校史教育也需要開展校史研究，并且需要大量的校史材料收集和整理工作，所以校史教育也將促使高校管理者，校史傳播者，校史授課人員課前精心準(zhǔn)備，查找校史文獻(xiàn)，深入挖掘校史人物，校史事件，尤其對(duì)于校史上的一些難點(diǎn)，疑點(diǎn)，有爭(zhēng)議點(diǎn)，更需花大力氣考證，無(wú)形中推動(dòng)了校史研究的開展，同時(shí)也豐富了校史。

4.促進(jìn)校史教育資源整合

每一所高校無(wú)論其辦學(xué)時(shí)間多長(zhǎng)，歷史是否久遠(yuǎn)，都有歷史沿革、辦學(xué)理念、重大事件、感人事跡、師生榮譽(yù)、社會(huì)貢獻(xiàn)、辦學(xué)特色和文化、傳統(tǒng)、精神等等。部分高校對(duì)校史的研究還形成許多富有特色的研究成果，豐富了校史教育資源。但是，目前大部分高校的校史教育資源處于分散狀態(tài)，資源的分類尚缺乏理論指導(dǎo)，給資源的整合帶來(lái)困境。開展校史教育設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須對(duì)學(xué)校校史資源進(jìn)行調(diào)查研究，無(wú)形中促進(jìn)校史教育資源整合。

5.激發(fā)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)學(xué)熱情

校史文化的感染力最主要的是來(lái)自具有人格魅力、學(xué)術(shù)造詣深厚、善于治學(xué)育人的學(xué)術(shù)大師和具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、獨(dú)到辦學(xué)理念、善于科學(xué)管理的優(yōu)秀校長(zhǎng)創(chuàng)造的。無(wú)數(shù)實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)術(shù)大師和優(yōu)秀校長(zhǎng)是大學(xué)文化人格化的象征。校史教育中傳承這些優(yōu)秀文化，豐富學(xué)校與學(xué)生情感的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。與此同時(shí)，榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)校培養(yǎng)了的杰出校友，這是學(xué)校辦學(xué)歷程中培養(yǎng)育人的真實(shí)寫照，校史能喚起校友的美好回憶，將校友這種寶貴資源引入課堂，用校友的優(yōu)秀事跡去激勵(lì)學(xué)生，校友精神去感召學(xué)生，具有生動(dòng)性、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)學(xué)的熱情。

6.宣傳大學(xué)良好形象，提高校史研究成果利用率

目前，校史館展示成果、校史出版物、校史論文、校史報(bào)道等方面是校史研究成果重要表現(xiàn)形式，這樣的形式受限于場(chǎng)地、讀者主觀性、學(xué)校推薦等因素，一定程度上校史研究成果受眾者較有限。而校史教育是提升增加受眾者數(shù)有效方式，在開展的校史教育活動(dòng)中，學(xué)生可以分享到最新的校史研究成果，還可以將他們所了解的校史傳遞給他人，從而不僅擴(kuò)大了校史的宣傳面，而且也大大提高了校史研究成果的利用率。

三、高校校史教育的實(shí)現(xiàn)路徑探析

綜上所述，校史教育很有必要研究，并且有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義，如何科學(xué)地發(fā)展它，實(shí)現(xiàn)它，筆者認(rèn)為高校校史教育研究可以從以下方面發(fā)展：

1.擴(kuò)大校史檔案收集范圍

擴(kuò)大校史教育文獻(xiàn)，除傳統(tǒng)的文書檔案外，把人物檔案、口述檔案、社會(huì)記憶、校友檔案等檔案納入校史檔案收集范圍，廣泛開展校史史料征集，建設(shè)數(shù)字化校史檔案庫(kù)，為校史研究提供充足的原始材料。

2.深度研究校史、出高水準(zhǔn)研究成果

深度挖掘校史包括將校史研究納入學(xué)校的議事日程，吸納專業(yè)專家學(xué)者參與校史研究，部分高校對(duì)校史的研究還形成了許多富有特色的研究成果，要注意對(duì)這些研究成果的整合，通過(guò)深入研究，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，最終將研究成果和體會(huì)反映到教學(xué)、管理活動(dòng)中，以研究促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)的開展和提升。很多學(xué)校成立了校史研究室，校史研究呈現(xiàn)項(xiàng)目課題形式開展，這既激發(fā)了師生們對(duì)校史的研究興趣，也能培養(yǎng)一支較強(qiáng)研究能力的校史研究人才梯隊(duì)，同時(shí)催生出一批有價(jià)值的校史研究成果。

3.培育校史教育師資隊(duì)伍

由于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校尚未開設(shè)大學(xué)生校史教育課程，開設(shè)的院校也還屬于起步階段，專業(yè)的校史教師普遍缺乏，從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，各高校應(yīng)建立一支專兼結(jié)合的大學(xué)生校史教育師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)那些長(zhǎng)期從事檔案研究、校史研究工作的教職人員參與相應(yīng)課程的教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，他們長(zhǎng)期從事檔案研究、校史研究，比其他老師更能勝任這項(xiàng)工作。這樣既不增加教師編制，又解決了師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。此外還可以邀請(qǐng)或聘請(qǐng)知名校友開設(shè)校史教育活專題講座。

4.開設(shè)校史教育課程

將校史以一門課程引入課堂，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“知校、愛(ài)校、榮校、興校、強(qiáng)?！迸囵B(yǎng)。包括編寫校史教育課程專門教材，科學(xué)設(shè)置校史教育課程，同時(shí)創(chuàng)建校史教育課堂活動(dòng)品牌。通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生校史了解情況與校史知識(shí)需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，厘清與整合校史資源，撰寫課程開設(shè)方案，構(gòu)建適應(yīng)在校大學(xué)生校史知識(shí)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容體系，開設(shè)問(wèn)卷調(diào)查、查閱教育政策與校史研究文獻(xiàn)，制定課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容從“單一”又“零散”而且隨意性的校史認(rèn)識(shí)型轉(zhuǎn)為“多元”又“統(tǒng)一”而且形成教材規(guī)范性的綜合素質(zhì)型;教學(xué)手段采用多樣化，采取案例、情境、討論、參觀等多種方法;教學(xué)場(chǎng)所由課內(nèi)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)外，校內(nèi)與校外的多渠道結(jié)合。在課程評(píng)價(jià)方面實(shí)施目標(biāo)管理，檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹 青.校史研究與學(xué)校發(fā)展[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

作者簡(jiǎn)介：趙慶嬌（1970-），女，瑤族，籍貫：廣西鐘山，研究方向：高校檔案資源利用。