基于多個(gè)教學(xué)APP的混合式教學(xué)應(yīng)用

馬良

隨著信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，很多高職院校都進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式改革，根據(jù)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，確實(shí)取得了較好的效果，本文將根據(jù)《互聯(lián)網(wǎng)金融》這門課程的教學(xué)實(shí)踐，就不同教學(xué)APP在教學(xué)過程中的應(yīng)用及優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行比較分析及效果評(píng)價(jià)。在選擇線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的使用情況，選擇了較多課程使用的藍(lán)墨云班課手機(jī)APP、能在微信上使用的小程序雨課堂和互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)資源豐富的智慧職教，進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。

1目前存在的教學(xué)問題及對(duì)應(yīng)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變

目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有一些難題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、較難照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象，為了解決這些難題，老師想盡了各種辦法，但效果一直有限。為了更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，不少高職院校進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式的改革。通過線上線下教學(xué)模式將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)有機(jī)的整合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和吸收內(nèi)化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。在這個(gè)過程中老師的教學(xué)過程、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都要隨之改變，在嘗試各種教學(xué)APP的過程中不斷比較分析，在解決課堂問題的過程中讓學(xué)生和老師對(duì)教學(xué)效果都更滿意。

2不同教學(xué)APP的特點(diǎn)及教學(xué)過程應(yīng)用

2.1教學(xué)手段和資源的使用

藍(lán)墨云班課。藍(lán)墨云班課是一種移動(dòng)教學(xué)助手，旨在教學(xué)輕松一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)，已經(jīng)成為國內(nèi)高職院校中主流的移動(dòng)信息化教學(xué)工具平臺(tái)。平臺(tái)是一種模塊化的設(shè)計(jì)，主要有資源、成員、活動(dòng)、消息等模塊，其中活動(dòng)模塊中有作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測(cè)試，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、小組協(xié)作、作品共享、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等提供有力的支持。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)藍(lán)墨云班課較為熟悉，所以我也選用這款A(yù)PP進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助。但是藍(lán)墨云班課的教學(xué)APP為混合式教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，但是教學(xué)資源需要老師自己收集整理上傳，需要教師提前做好教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等工作。

雨課堂。它是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。雨課堂相比于藍(lán)墨云班課最大的優(yōu)勢(shì)是直接在微信上就可以使用，不需要在手機(jī)上下載APP，比較方便易用，其他方面比較類似。

智慧職教。因?yàn)槭堑谝淮螏н@門課，所以自建的教學(xué)資源較少，而是較多的使用了智慧職教平臺(tái)上的《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程資源。第一次了解智慧職教是去杭州金融職業(yè)學(xué)院，這個(gè)學(xué)院的大部分老師都在使用智慧職教進(jìn)行授課，并且也是互聯(lián)網(wǎng)金融資源庫的建設(shè)者?！奥殬I(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”（亦稱“智慧職教”網(wǎng)站）是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)立足于創(chuàng)新資源應(yīng)用模式、構(gòu)建資源共享機(jī)制，在“職教云”中構(gòu)建屬于自己的在線教學(xué)環(huán)境，幫助教師或培訓(xùn)師整合平臺(tái)資源和自有資源，為自己的學(xué)生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學(xué)或培訓(xùn)。

3教學(xué)實(shí)施過程

基于對(duì)藍(lán)墨云班課和雨課堂的對(duì)比，以及參考其他課程在使用教學(xué)APP的集中度上，在上課過程中主要使用了藍(lán)墨云班課和智慧職教支持的互聯(lián)網(wǎng)金融課程線上線下混合式教學(xué)模式，將該課程教學(xué)組織包括課前探索、課中提問討論、課后拓展3個(gè)教學(xué)階段。課前探索，先學(xué)后教，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)。

1. 課前，根據(jù)教學(xué)對(duì)象學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，利用智慧職教資源庫將相關(guān)教學(xué)視頻、圖片、PPT等，將學(xué)習(xí)任務(wù)單和這些學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，并發(fā)布相應(yīng)的測(cè)試活動(dòng)，創(chuàng)建答疑/討論活動(dòng)。學(xué)生在課前（線上）自主完成教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看學(xué)習(xí)和測(cè)試活動(dòng)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或建議提交至答疑/討論區(qū)，教師可通過班課及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上交流討論、答疑，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)沒有及時(shí)完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生推送提醒通知。教師根據(jù)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋，重構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）課后復(fù)習(xí)或拓展，可以通過線上作業(yè)或資源進(jìn)行共享或檢查，督促學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固。隨時(shí)掌握課后作業(yè)學(xué)生完成情況，對(duì)于學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)，還可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸和擴(kuò)展，因材施教，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，提交教學(xué)質(zhì)量。

4藍(lán)墨云班課和智慧職教的比較分析

藍(lán)魔云班課和智慧職教在使用過程中最大的區(qū)別點(diǎn)在于，藍(lán)墨云班課是個(gè)平臺(tái)，里面的所有內(nèi)容需要老師搭建、填充、設(shè)計(jì)，智慧職教由于有教學(xué)資源庫的支撐，里面有較為豐富的教學(xué)資源，老師需要進(jìn)行班級(jí)構(gòu)建和教學(xué)設(shè)計(jì)，因此對(duì)于老師上課較為便利，但是兩款A(yù)PP在使用體驗(yàn)上來說，藍(lán)墨云班課要優(yōu)于智慧職教，智慧職教云課堂APP經(jīng)常會(huì)出小問題，比如注冊(cè)、卡機(jī)等，沒有藍(lán)墨云班課穩(wěn)定，體驗(yàn)度好。

5教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生參與感和積極性明顯提升。采用線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，而且通過線上簽到、作業(yè)、提問等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以看到每次的得分情況，通過這種反饋能使學(xué)生有較強(qiáng)的參與感和收獲感，從而提高課堂的教學(xué)效果，也使學(xué)生玩手機(jī)或開小差的情況大大減少，通過搶答等環(huán)節(jié)使課堂氣氛也較為輕松活潑。

（2）教學(xué)質(zhì)量和效果能及時(shí)掌控。通過學(xué)生在線上任務(wù)的完成情況、課堂的表現(xiàn)，能掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，從而老師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)講解。并且線上的提問、答疑，可以為學(xué)生提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

（3）它能夠有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诨旌鲜浇虒W(xué)過程中不同學(xué)習(xí)方法被融合應(yīng)用，可以講可應(yīng)用的教學(xué)策略與教學(xué)情境已經(jīng)相當(dāng)豐富，在這種背景下它能更好激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深度理解與有效遷移，實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)研究。

*河南廣播電視大學(xué)