關于微視頻在小學數學教學中的應用解析

李微

摘要：數學作為一門工具性學科，在小學階段教育過程中具有一定的抽象性特點，小學生由于學習與理解能力有限，在學習過程中存在一定的難度。在教育改革不斷推進的大環(huán)境下，小學數學教學中要積極引用創(chuàng)新教學方法，運用微視頻這一新穎的教學工具為小學數學提供個性化的教學平臺，打造生動、形象的教學空間，提高小學數學教學效率。以下，本文就從幾個方面對微視頻在小學數學教學中的應用策略進行了探討。

關鍵詞：微視頻;小學教學;教學應用;

在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，教師通常是以語言描述方式對抽象的數學知識進行講解，除此之外，運用模型以及掛圖等直觀教學手段進行輔助，這種教學方式較為呆板，沉悶，久而久之，將使學生產生枯燥乏味之感，甚至出現厭學情緒。作為小學數學教育工作者，要基于新課程改革要求，合理運用微視頻為學生創(chuàng)造豐富的課堂教學情境，優(yōu)化教學，促進學生個性化學習，推動教學效率提高。

運用微視頻進行教學重難點教學

小學階段學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，而數學學科本身具有較強的抽象性特點，由此與小學生的形象性思維之間存在一定矛盾，通過合理運用微視頻，可以幫助小學生成功實現由形象思維向抽象思維的過渡。

例如在《圓的面積》一課教學時，教師可以設計如下微視頻：畫出一個圓，用動畫的形式將這個圓分成12等份，每六等分為一大份，每一個大份即一個半圓拼接成為一個近似長方形。除此之外，還可以運用動畫的形式將圓分別分為32等份，64等份的圓，并拼接成為近似長邊形。通過引導學生觀察圓的等分以及拼接過程，使學生感受到平均的份數越多，拼接的圖形則更接近長方形。在微視頻展示完成后，教師還可以指導學生拿出剪刀動手分一分，拼一拼。通過微視頻與實踐動手操作過程中學生對于該課知識點的理解更加深刻，認識到長主形的長是圓周長的一半，圓的半徑是長方形的寬，由長方形面積計算引導出圓的面積計算。通過微視頻教學過程向學生進行教學信息的傳遞，提高了學生的辨識能力與學習主動性，抽象的概念變得具體形象，學習效率顯著提升。

運用微視頻幫助理清題意

在小學數學課堂教學中，尤其是一些數學應用題，與圖形、幾何有關的題目教學時，教師經常會感覺到無法準確表述，而小學生本身的理解能力有限，無法理清題意，跟上教師的教學步驟。常用的一些教學方法如借助教學模型以及運用掛圖等方式雖然可以在一定程度上輔助教學內容講解，但是實際效果并不理想。而通過微視頻進行內容的演示，并基于學生的學習進度對演示過程進行反復播放，將大大優(yōu)化課堂講解效率。

例如在進行直角三角形旋轉一周所形成的圖形部分內容教學時，在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常會運用直解三角進行旋轉一周或者通過口述的方式讓學生想象旋轉成的圓錐，許多學生由于學習能力與理解能力有限，常常對教學內容感覺到一知半解，需要教師進行反復示范與強調。為了減輕教學壓力，提升教學效率，教師可以制作一個直角三角形旋轉一周為圓錐的微視頻，運用動畫的形式將直角三角形沿著一條高旋轉一周，在旋轉的過程，配合文字說明與教師講解，讓學生跟隨動畫的演示直觀感知到圍繞旋轉的這條高即為圓錐的高，圓錐底面半徑則是另一條高。在動畫演示過程中，如果還有學生沒能理解，教師還可以將動畫進行反復播放與講解。

在教學題目的講解過程中，通過運用微視頻，集文字、圖象以及講解為一體，并建立起多維立體的信息傳播方式，增強了數學知識點的畫面感與表現力，知識點之間的邏輯信息鏈接更加清晰直觀，引發(fā)學生聯(lián)系，促進學生思維發(fā)展與學習進度。

運用微視頻巧設問題情境

小學數學教學過程中，教師要關注學生發(fā)現問題，分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，而通過運用微視頻進行問題情境創(chuàng)造 ，將引導學生對問題進行更深層次的思考，提升學生解決問題的能力。在運用微視頻進行問題情境創(chuàng)設時，教師既要關注問題情境設置的目的性，也要考慮問題情境的啟發(fā)性，通過具體生動、富有啟發(fā)意義的問題情境，使每個學生積極深入到問題探究過程中來，獲得有價值的探究過程，實現學習能力提升。

例如在進行《統(tǒng)計的初步知識》教學時，針對課前預習內容，教師可以為學生展示一段提前錄制的微視頻。根據教育部門最新要求，小學生每天的家庭作業(yè)應當控制在三十分鐘之內，大多數同學的作業(yè)時間都得到了控制，只有小明同學的家長向學校反饋說老師留的作業(yè)時間太長，假如你是學校的校長，應該如何解決這個問題。通過引導學生進行討論后認為可以通過制作作業(yè)完成時間統(tǒng)計表的方式對班級作業(yè)完成情況進行統(tǒng)率計，得出結果只有小明同學的作業(yè)完成時間超過了三十分鐘，由此為校長做的說明提供了有利的證據。通過微視頻問題情境創(chuàng)造，引導學生尋找問題與解決問題過程，讓學生之間進行思維碰撞，獲得數學能力培養(yǎng)。

運用微視頻進行知識鞏固

課后的復習與鞏固學習可以幫助學生加深對知識的記憶，而通過微視頻的應用，不僅可以幫助學生實現對課堂知識的回顧與總結，同時還能實現知識的延伸與拓展，幫助學生獲得數學能務提升。例如在進行了正方形與三角形的知識學習之后，學生可以在課后自主運用微視頻進行知識點鞏固，同時也可以結合微視頻內容思考五邊形、六邊形等其它多邊形的周長與面積計算方法。與此同時，微視頻的應用還可以為教師與學生提供一個交流互動的平臺，使教師與學生在課后也能有一個良好的交流過程，及時輔導，取長補短。

結語：

總而言之，新課程改革背景下，微視頻以及形象、直觀、具體的教學優(yōu)勢逐漸得到了廣泛應用。在小學數學教學過程中，教育工作者可以基于微視頻的應用優(yōu)勢，突破教學中的重點與難點，幫助學生更輕松的理清題意，掌握數學原理，獲得解決問題能力的提高。因此，微視頻在小學教學中值得廣泛推廣與應用。

參考文獻：

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