小學“數(shù)學廣角”教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究

董麗仙

摘 要：隨著新課改的大力推廣，小學數(shù)學教學也發(fā)生了很大的變化，自從課改以后，在三年級下冊的數(shù)學教學中，新增加了一個課程內(nèi)容那就是數(shù)學廣角，數(shù)學廣角教學方法具有實用性，可以幫助學生在日常生活中應(yīng)用到數(shù)學知識，增加學生學習數(shù)學興趣，從而改變學生對數(shù)學思想認識從根本上發(fā)生變化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與主動性。但是在現(xiàn)今的教學中數(shù)學廣角實現(xiàn)依然會遇到很多問題，教師應(yīng)對數(shù)學廣角的教學現(xiàn)狀，進行調(diào)查研究制定出有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學廣角；教學現(xiàn)狀；調(diào)查研究

隨著社會經(jīng)濟壓力的增大，孩子們受到的教育越來越高。特別是在新課改之后，在小學課程中增加了數(shù)學廣角內(nèi)容，期望可以通過數(shù)學廣角的靈活性來激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生在學習數(shù)學時深入思考，提高學生學習的主動性與積極性。因此教師應(yīng)對數(shù)學廣角教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解數(shù)學廣角的教學現(xiàn)狀，以及在教學中遇見哪些問題，積極采取應(yīng)對措施。

一、數(shù)學廣角在教學中存在的問題

（一）教學方法不夠明確

因數(shù)學廣角是課改后的新內(nèi)容，很多教師在針對學生教學時做的不是很到位。有一部分教師在教導(dǎo)小學生時，就會直接把數(shù)學的公式教給學生，沒有發(fā)揮出數(shù)學廣角的真實意義。數(shù)學廣角就是讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題能力，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如：用一根長18厘米的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的面積是（）平方厘米，教師一般就會把計算的公式直接告訴學生，讓學生通過計算得出答案。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)比較差

教師專業(yè)素質(zhì)在教學中是非常重要的。很多教師運用連線的方法引導(dǎo)學生解答數(shù)學題，這種解答數(shù)學題的方法對學生來說計算量太大了，稍有不慎就會答錯。答錯題后學生就不得不推倒重來，學生在這種過程中不能認識到新的解決問題方法，反而感覺學習數(shù)學廣角是一件很麻煩的事情。教師這種不專業(yè)的教學方法，對數(shù)學廣角教學有很大的影響[1]。

二、調(diào)查方法與對象

（一）調(diào)查對象

我們調(diào)查的對象是山西省運城市兩所學校的3-4年級，共有120份有效試卷，回收的問卷具備研究依據(jù)。

（二）調(diào)查方法

我們調(diào)查研究的主要內(nèi)容，主要是以學生學習數(shù)學廣角的情感態(tài)度與學習方式為主，兩種方式進行調(diào)查，調(diào)查學生在數(shù)學廣角學習中，課堂表現(xiàn)有什么問題，在情感方面有沒有抵觸現(xiàn)象。

（三）調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果在120名學生中，有110名學生對數(shù)學廣角學習感興趣，占總?cè)藬?shù)的95.5%，證明小學生對數(shù)學廣角學習是十分感興趣的，而興趣是小學生學習的動力，可以大力度推動小學生進行深度學習。而在數(shù)學廣角中有很多抽象的內(nèi)容，抽象的內(nèi)容對小學來講是非常難理解的，小學生只有在產(chǎn)生濃厚興趣的時候，才會忽略問題的枯燥，對問題進行探究。有一大部分小學生都認為，數(shù)學廣角學習是非常有價值的。

難易程度的調(diào)查中，120個人中只有17名學生，認為數(shù)學廣角很難，占總?cè)藬?shù)比例的11.7%，有30.8%學生都是感覺不知道自己做得對不對。說明這一部分學生對自己所學習的內(nèi)容運用掌握不牢靠，59.5%的學生認為學習數(shù)學廣角知識，可以應(yīng)用到自己的實際生活中，這樣就會覺得學習數(shù)學廣角知識簡單了很多，這部分學生都表示很樂意去解答有實際意義的題目。

三、數(shù)學廣角在教學中應(yīng)用的幾種方法

（一）準確定位數(shù)學廣角教學目標

定位教學目標是教師進行教學規(guī)劃中的重要內(nèi)容，教學目標確定與學生學習的每一堂課都有很大關(guān)系。數(shù)學廣角的主要內(nèi)容是，培養(yǎng)學生有獨立思考的思想，在學習中勇于主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生在學習數(shù)學的根本思想得到改變，從學習中感受數(shù)學的魅力大大提高學習興趣。數(shù)學廣角還有一個特性就是實用性比較大，學生可以常常在自己的生活感受到學習數(shù)學的重要性，例如：在我們的生活中會遇見很多學習計算問題。小名家屋頂采光不好要裝一個燈，需要在長60厘米、寬30厘米的方塊上，做一個棱形的口用來裝燈，通過計算在方塊上開一個（）平方米的棱形口。這些貼合生活實際的問題，可以激發(fā)學生對數(shù)學的認識，激發(fā)學生學習積極性，讓我們看見教師明確教學目標對學生學習有很大的影響。

（二）設(shè)置生活情境

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置生活情境，生活情境教學最好是貼近學生的生活。貼近學生的生活容易激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性。比如：“六一”兒童節(jié)快到了，學校組織學生去公園劃船，從起床衣服搭配到吃早餐喝飲料，再選擇公園的路線到劃船地方，最后到選擇的位置合影留念，一共可以花費多長時間，每個項目可以控制在多長時間之內(nèi)，可以劃船玩多久，分別進行計算。這樣的生活情境設(shè)置可以幫助學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以體驗有規(guī)律的思考魅力，容易激發(fā)學生學習數(shù)學廣角興趣，讓學生切身感受到學習數(shù)學是非常有用的[2]。

（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)

良好的專業(yè)素質(zhì)是教師教學的根本，如果沒有好的專業(yè)素質(zhì)就不會教好學，而在新課改后大部分教師出現(xiàn)了教學內(nèi)容不明確等問題。主要是因為教師長期不接觸新知識，突然接觸到數(shù)學廣角新的教學內(nèi)容時，就會出現(xiàn)運用傳統(tǒng)的教學方法來教導(dǎo)新內(nèi)容，最終導(dǎo)致學生聽課糊涂現(xiàn)象發(fā)生。教師應(yīng)與時俱進定期進行培訓，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在教導(dǎo)學生的時候可以處理好，知識與知識之間的銜接問題，幫助學生積極適應(yīng)先進的教學方式、掌握學習技巧。只有教師提高自身素質(zhì)的前提下，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗與學生學習特點，歸納出實用的教學方法，從而提高數(shù)學教學水平。

結(jié)束語：

綜合以上讓我們認識到數(shù)學廣角在數(shù)學教學中有很大的作用。數(shù)學廣角運用的合適可以提高學生學習興趣與積極性，促進學生學習數(shù)學思維方式轉(zhuǎn)變，讓學生對數(shù)學有一個新的認識。我們從以上的敘述中看出，教師專業(yè)素質(zhì)不高對學生學習數(shù)學廣角有很大阻礙，因此教師應(yīng)定期參加培訓，及時更新自己的知識與時俱進，結(jié)合先進的教學方式教導(dǎo)學生，給小學生打下堅實的學習基礎(chǔ)，為他們以后的學習道路奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多有用人才，為國家發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]何凡. 小學“數(shù)學廣角”教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 當代教研論叢，2017（7）：62-62.

[2]蔡登科. 人教版小學“數(shù)學廣角”內(nèi)容分析及教學思考[J]. 中小學教學研究，2016（8）：12-14.