信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

余秀麗

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)不斷改革，生物教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注和重視，尤其是初中生物教學(xué)，初中生物是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂上主要講授人體的基本構(gòu)造和細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，其教學(xué)模式和環(huán)境很重要，近年來(lái)，信心技術(shù)逐漸被應(yīng)用于其教學(xué)之中，此舉不僅豐富了生物課堂教學(xué)內(nèi)容，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為生物教學(xué)帶來(lái)了極為有利的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)

引言

基于如今信息化時(shí)代背景的影響，信息技術(shù)已經(jīng)普遍作用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，其對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域的作用日漸顯著。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以以更加豐富的表達(dá)方式詮釋教材內(nèi)容，例如初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容大多都需要豐富的圖文來(lái)表述，而信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂這一教學(xué)目標(biāo)，這正是信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)逐漸改變了傳統(tǒng)教材+粉筆的生物課堂教學(xué)模式，本文將對(duì)信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用加以闡述。

一、信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的作用

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一般在初中生物課堂教學(xué)中，教師都是使用粉筆書(shū)寫(xiě)教材內(nèi)容，但是生物課程大多需要圖文并茂的表達(dá)，而粉筆板書(shū)并不能如實(shí)地表達(dá)出某些圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是蒼白枯燥的。例如，在講授關(guān)于“人體構(gòu)造”、“體循環(huán)”和“血液循環(huán)”等章節(jié)時(shí)，如果只是單純使用粉筆板書(shū)，并不能完美地畫(huà)出人體構(gòu)造圖以及循環(huán)圖，這樣老師講解的內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)偏差。而利用信息技術(shù)就可解決這個(gè)難題，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師就可提前收集整理好關(guān)于人體構(gòu)造、體循環(huán)和血液循環(huán)路徑的圖片，在其圖片上預(yù)先做好相關(guān)標(biāo)注，這樣在課堂中就可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的講解，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，并且簡(jiǎn)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，生物是一門(mén)有助于更好了解自然的學(xué)科，初中生物便是我們認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)，比如教材中講到關(guān)于“植物”的章節(jié)，其中把植物分為單子葉植物、雙子葉植物、被子植物等，以分類(lèi)的方式對(duì)其特征及種類(lèi)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。教師講授這一章節(jié)的時(shí)候若只是按照教材照本宣科，那么預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)便很難達(dá)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。但將信息技術(shù)運(yùn)用于這一章節(jié)的課堂教學(xué)，將搜集整理的關(guān)于植物的圖片以色彩鮮明、圖文并茂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并插入相關(guān)音頻資料，就能給學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課后還可布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自主去網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)關(guān)于植物的知識(shí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的印象。

（三）直觀的表達(dá)抽象知識(shí)

生物課程中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法表達(dá)出來(lái)的，必須要綜合圖片、文字、視頻及動(dòng)畫(huà)等才能對(duì)其進(jìn)行正確表述。例如初中生物教材講解的“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的章節(jié)，若只是用言語(yǔ)或粉筆板書(shū)很難讓學(xué)生理解其內(nèi)容和掌握其重點(diǎn)。但運(yùn)用信息技術(shù)，就可以使用課件向?qū)W生展示其分子結(jié)構(gòu)，將抽象的知識(shí)以視頻的方式在課堂中播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠直觀其結(jié)構(gòu)，以更加簡(jiǎn)單的方式了解到本章節(jié)的內(nèi)容[2]。

二、信息技術(shù)有效應(yīng)用于生物課堂教學(xué)的方法

（一）在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)需明確目標(biāo)

在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的根本在于使用直觀形象的表達(dá)方法描述原本抽象靜止的事物，使學(xué)生能夠更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師必須要明確該堂課利用信息技術(shù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，判斷信息技術(shù)課件是否可以充分表述這一課堂教學(xué)內(nèi)容，是否能夠降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度，然后再結(jié)合教材內(nèi)容制作以達(dá)到最佳教學(xué)效果為目標(biāo)的課件。制作課件時(shí)，必須要充分考慮到媒體技術(shù)的組合功能，不能單純?yōu)榱诵问降亩鄻踊M(jìn)行內(nèi)容的隨意拼湊[3]。

（二）正確看待信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

信息技術(shù)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，具有聲情并茂、圖文并茂的特點(diǎn)，容易給學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)情景。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并非完全不可取，在運(yùn)用信息技術(shù)之前，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，在這個(gè)階段傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)累計(jì)了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)我們要加以繼承和弘揚(yáng)，不可在運(yùn)用信息技術(shù)的今天就拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如生物教材中講述細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)和生理功能章節(jié)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以有效地起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但在使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教程課件時(shí)，需正確看待信息技術(shù)和粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具的關(guān)系，結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)出效果更好的課堂教學(xué)課件[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

目前，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地作用于教學(xué)領(lǐng)域之中，并且在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出越來(lái)越高的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、老師與信息技術(shù)三者之間的關(guān)系，明確信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，以合理的方式運(yùn)用信息技術(shù)，如此便可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕. 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用探索[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017，15（2）：55-57.

[2]耿安軍. 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺思考[J]. 考試周刊，2018，23（12）：160-160.

[3]翟政華，鄭淑媛. 信息技術(shù)在初中生物學(xué)課堂中的巧妙應(yīng)用[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2016，18（6x）：14-15.

[4]寧偉婷. 淺談信息技術(shù)在中學(xué)生物課中的應(yīng)用[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：121-121.