趣味教學(xué)，資源利用

黃巖

摘 要：隨著同行不斷深化對(duì)漫畫教學(xué)形式的實(shí)踐，從中也逐步暴露出需要急需破解的問(wèn)題，如漫畫教學(xué)的應(yīng)用范疇，漫畫素材的建構(gòu)與選擇，以及漫畫應(yīng)用中的價(jià)值取舍等。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課標(biāo);漫畫;趣味

考察高中政治教材體例和內(nèi)容可知，以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理為基點(diǎn)的知識(shí)體系顯得十分抽象與晦澀;同時(shí)，有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制范疇的知識(shí)點(diǎn)又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，借助漫畫來(lái)形成趣味教學(xué)的形式則值得思考。這樣一來(lái)，就能將更多的信息表達(dá)資源應(yīng)用于高中政治教學(xué)之中，而改觀傳統(tǒng)以課堂記憶、理解為主線的教學(xué)短板。隨著同行不斷深化對(duì)漫畫教學(xué)形式的實(shí)踐，從中也逐步暴露出需要急需破解的問(wèn)題，如漫畫教學(xué)的應(yīng)用范疇，漫畫素材的建構(gòu)與選擇，以及漫畫應(yīng)用中的價(jià)值取舍等。限于本文篇幅，筆者將著重探討第一個(gè)問(wèn)題。所謂漫畫教學(xué)的應(yīng)用范疇是指，該教學(xué)形式應(yīng)與怎樣的知識(shí)體系相結(jié)合，以及在教學(xué)中如何與傳統(tǒng)教法形成銜接。不難知曉，作為一種教學(xué)創(chuàng)新模式仍不能以推翻傳統(tǒng)教學(xué)法為代價(jià)，而只能是與傳統(tǒng)教法形成有機(jī)結(jié)合。

一、漫畫教學(xué)引入的模式分析

具體而言，可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析其引入模式：

（一）漫畫教學(xué)引入的目的分析

在上文中實(shí)則對(duì)此已經(jīng)做出的回答，即主要在于化解因知識(shí)點(diǎn)的抽象和晦澀，而帶來(lái)的教與學(xué)之間的困境。如，在講授價(jià)值與價(jià)格之間的關(guān)系時(shí)，以及由此所邏輯遞進(jìn)到的商品供求關(guān)系時(shí)，都可以借助漫畫教學(xué)來(lái)使教學(xué)內(nèi)容形象化。而且，漫畫獨(dú)有的幽默和詼諧的表現(xiàn)特征，也能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

（二）漫畫教學(xué)引入的手段分析

筆者較為關(guān)注漫畫的建構(gòu)與選擇問(wèn)題，因?yàn)榻?gòu)與選擇的難易度直接關(guān)系到該教學(xué)手段的可行性。作為一類教學(xué)創(chuàng)新模式，應(yīng)不以增大教師的備課和教學(xué)負(fù)擔(dān)為原則，這樣才能使該創(chuàng)新模式得到推廣。因此，借助網(wǎng)絡(luò)資源和美術(shù)教研組的協(xié)助，則成為了實(shí)現(xiàn)手段可行性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）漫畫教學(xué)引入的效果分析

漫畫教學(xué)需要與傳統(tǒng)教法形成共生關(guān)系，而其所應(yīng)發(fā)揮的效果也在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法中的不足，最大化的幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。因此，效果分析活動(dòng)則需要到學(xué)生群體中來(lái)展開。

二、應(yīng)用中需要重視的問(wèn)題

結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，這里需要重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）重視漫畫情景的鋪墊

漫畫能夠使教學(xué)內(nèi)容形象化，但這種形象化的信息不僅依賴于學(xué)生的視覺(jué)感官來(lái)獲取，還需要通過(guò)教師對(duì)漫畫情景的介紹來(lái)獲得。而且，為了更好的發(fā)揮漫畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)漫畫情景進(jìn)行鋪墊時(shí)，應(yīng)能具有承上啟下的語(yǔ)言邏輯。在參與聽課和示范課觀摩過(guò)程中，筆者感知到在鋪墊環(huán)節(jié)還普遍存在不足。

（二）重視與知識(shí)點(diǎn)的契合

漫畫教學(xué)需要精準(zhǔn)，那么這就要求漫畫圖示能與具體的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系。如，在講授商品因受供求關(guān)系的影響，而導(dǎo)致了價(jià)格圍繞著價(jià)值進(jìn)行波動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，如何以漫畫的形式來(lái)表達(dá)商品供求關(guān)系，這體現(xiàn)了怎樣與知識(shí)點(diǎn)相契合的問(wèn)題。正如前面所指出的，該環(huán)節(jié)需要得到美術(shù)教研組教師的協(xié)助。

（三）重視課堂的教學(xué)反饋

漫畫教學(xué)固然能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化，也能培育課堂教學(xué)氛圍，但忽略學(xué)生的感受則是不可取的。教學(xué)反饋不僅能對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)程提出警示，還能為今后的漫畫教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，該問(wèn)題也需要引起同行的重視。

三、漫畫的應(yīng)用策略構(gòu)建

根據(jù)以上所述，漫畫的應(yīng)用策略可從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

（一）在教學(xué)中開展跨學(xué)科合作工作

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)資源難以適應(yīng)高中政治教學(xué)中漫畫應(yīng)用的靈活性和精準(zhǔn)性，所以重點(diǎn)在于建立與美術(shù)教研組教師之間的合作關(guān)系。在分工中，政治課教師應(yīng)準(zhǔn)確表述具體知識(shí)點(diǎn)的概念和教學(xué)目的，而美術(shù)教師則根據(jù)政治課教學(xué)需要進(jìn)行漫畫初稿創(chuàng)作。在二者的分工過(guò)程中，逐步完善漫畫創(chuàng)作效果。

（二）解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)完成漫畫素材設(shè)計(jì)

具體到對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)概念和教學(xué)目的的表述環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)情境。如，針對(duì)商品供求關(guān)系來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)時(shí)，則可以聚焦學(xué)生所熟悉的農(nóng)產(chǎn)品供求關(guān)系。筆者建議，應(yīng)盡可能使商品的理化特性顯現(xiàn)出同質(zhì)性的特征，這樣在漫畫情景鋪墊中能夠過(guò)濾不需要的市場(chǎng)信息。

（三）以情景鋪墊式為教學(xué)功能導(dǎo)向

與前面的論述相契合，漫畫應(yīng)用的功能應(yīng)在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足，所以根據(jù)漫畫而展開的情景鋪墊，也應(yīng)以豐富知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵為功能導(dǎo)向。對(duì)此，高中政治教研組應(yīng)在語(yǔ)言邏輯和導(dǎo)入語(yǔ)言設(shè)計(jì)上進(jìn)行集體備課。

（四）多途徑完成對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

多途徑包括：（1）以教師相互聽課的方式，從教師視角來(lái)評(píng)價(jià)該階段漫畫教學(xué)的效果;（2）以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、小組訪談、個(gè)別交談的方式，來(lái)從學(xué)生視角進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。最后，還可以邀請(qǐng)美術(shù)教師參與聽課，從中來(lái)把握漫畫創(chuàng)作的教學(xué)特點(diǎn)和要求。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，考察高中政治教材體例和內(nèi)容可知，以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理為基點(diǎn)的知識(shí)體系顯得十分抽象與晦澀;同時(shí)，有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制范疇的知識(shí)點(diǎn)又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，借助漫畫來(lái)形成趣味教學(xué)的形式則值得思考。通過(guò)主題討論，漫畫教學(xué)的實(shí)施策略包括：在教學(xué)中開展跨學(xué)科合作工作、解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)完成漫畫素材設(shè)計(jì)、以情景鋪墊式為教學(xué)功能導(dǎo)向、多途徑完成對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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