中文語(yǔ)境下礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生教育研究

程健維　祁暢

摘? 要：隨著“一帶一路”倡議的提出，沿線國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生人數(shù)與日俱增。但在中文語(yǔ)境下教學(xué)理念的差異，嚴(yán)重影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。文章以礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)中文語(yǔ)境下留學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行研究，達(dá)到建立中文教學(xué)特色的國(guó)際化教學(xué)方法及培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)安全類(lèi);來(lái)華留學(xué)生;中文語(yǔ)境;留學(xué)生教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）15-0013-03

Abstract： With the introduction of the "Belt and Road Initiative"， the number of international students coming to China along the route is increasing. However， the differences in teaching concepts in the Chinese context seriously affect the learning efficiency and quality of international students. This paper takes the mining safety students to study in China， studies the training of international students in the Chinese context， and achieves an international teaching method and training system for Chinese teaching.

Keywords： mining safety; foreign students in China; Chinese context; international student education

一、概述

據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有來(lái)自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的44多萬(wàn)各類(lèi)留學(xué)生在我國(guó)大陸接受教育。其中排名前15的國(guó)家中13個(gè)國(guó)家都是“一帶一路”沿線國(guó)家，占據(jù)了來(lái)華留學(xué)生的52.42%。如表1所示?！耙粠б宦贰背h的提出，也給礦業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)千載難遇的機(jī)會(huì)，在“一帶一路”沿線國(guó)家，存在著“供給-消費(fèi)”的資源鏈、“技術(shù)-人才”的轉(zhuǎn)移鏈。具體表現(xiàn)為：歐洲及中國(guó)是能源消費(fèi)大國(guó)，而西亞（油氣資源）、中亞（貴重金屬有色金屬資源）、東南亞及澳洲（煤炭、鐵礦石資源）成為主要供給國(guó)家;而中國(guó)培養(yǎng)了大量的采礦人才，具有豐富的礦業(yè)安全人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)際化進(jìn)程的加快，大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)認(rèn)識(shí)到具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略作用。多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都根據(jù)本國(guó)國(guó)情與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，制定了國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。例如，歐盟多國(guó)明確要求：要把學(xué)生培養(yǎng)成為面向國(guó)際的工程師;《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》中對(duì)學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)設(shè)定的目標(biāo)：加強(qiáng)國(guó)際合作，開(kāi)展國(guó)際交流，學(xué)生具有較高的 “全球意識(shí)”、較強(qiáng)的“國(guó)際化觀念”[1];我國(guó)制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)國(guó)家化人才提出培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才[2]。

綜上所述，很多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)研究，中國(guó)以礦業(yè)工程與安全工程兩大優(yōu)勢(shì)學(xué)科的部分高校，也很早開(kāi)始探索國(guó)際化教學(xué)的方法。面向“一帶一路”國(guó)家礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生，我國(guó)應(yīng)利用采礦工程、礦業(yè)安全工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為沿線國(guó)家源源不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應(yīng)國(guó)際發(fā)展戰(zhàn)略的礦業(yè)安全類(lèi)人才。同時(shí)，這也是提高我國(guó)國(guó)際化教學(xué)水平，增強(qiáng)國(guó)家國(guó)際發(fā)展話語(yǔ)權(quán)及國(guó)際地位的重要機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、中文語(yǔ)境下礦業(yè)安全類(lèi)海外留學(xué)生培養(yǎng)探析

由于國(guó)內(nèi)外文化背景的差異，導(dǎo)致我國(guó)與國(guó)外的教育理念、教學(xué)方法等帶有濃厚的地域特色?？上攵瑏?lái)華留學(xué)生處在中文語(yǔ)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)給他們帶來(lái)一定的不適與挫折。因此，針對(duì)其在中文語(yǔ)境下的培養(yǎng)應(yīng)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)及教改活動(dòng)。

（一）來(lái)華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)

來(lái)華留學(xué)生的生源地是世界上不同的國(guó)家和地區(qū)，他們各自的文化背景、宗教信仰、生活習(xí)慣等和中國(guó)有很大不同，這就對(duì)他們留學(xué)過(guò)程中接受中國(guó)當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和文化特色造成一定的困難。外國(guó)留學(xué)生在剛到中國(guó)留學(xué)的時(shí)候，大多對(duì)中國(guó)的飲食以及當(dāng)?shù)氐臍夂螂y以適應(yīng)，出現(xiàn)水土不服甚至飲食不適等問(wèn)題。并且，部分來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法適應(yīng)中國(guó)的高等教育模式，這造成他們學(xué)業(yè)壓力較大而厭學(xué)。但是，外國(guó)留學(xué)生初來(lái)中國(guó)后的適應(yīng)程度對(duì)他們以后開(kāi)展生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)有著關(guān)鍵性的影響。因此，需要不斷地引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)環(huán)境的適用，才能夠完成對(duì)來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)與培養(yǎng)。

可以結(jié)合本?；蛘弋?dāng)?shù)靥厣幕龑?dǎo)來(lái)華留學(xué)生去接觸、去感受、去適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，融入學(xué)校的教學(xué)。比如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)結(jié)合本校特色，在礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生初到學(xué)校時(shí)，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^中國(guó)煤炭安全博物館。以此，一方面增加他們對(duì)學(xué)校以及中國(guó)環(huán)境歷史的了解，增加文化認(rèn)同感，另一方面潛移默化中使他們對(duì)礦業(yè)安全相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有初步的了解。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展的校園國(guó)際文化節(jié)，給廣大來(lái)華留學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、適應(yīng)性。

（二）一流的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量對(duì)擴(kuò)大我國(guó)對(duì)外教育知名度、影響力和來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的可持續(xù)發(fā)展具有決定性的影響。高校自身應(yīng)結(jié)合本校各自來(lái)華留學(xué)生教育現(xiàn)狀，建立適合本校留學(xué)生教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。高校應(yīng)逐步完善教學(xué)效果考核機(jī)制，把握留學(xué)生知識(shí)掌握情況，確保能夠真正學(xué)到知識(shí)，提升國(guó)際化專(zhuān)業(yè)交流能力與視野。針對(duì)礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升，可以從以下方面入手：

1. 礦業(yè)安全特色課程規(guī)劃及教學(xué)體系建設(shè)

毫無(wú)疑問(wèn)，礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)的主干課程是采礦工程以及安全工程這兩大優(yōu)勢(shì)學(xué)科，最終的目的還是掌握先進(jìn)的、安全的采礦技術(shù)來(lái)發(fā)展本國(guó)礦業(yè)。但與此同時(shí)，在開(kāi)展特色課程規(guī)劃及教學(xué)體系建設(shè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展礦業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，增加礦業(yè)勘探、水文地質(zhì)、洗煤工藝、礦山環(huán)境保護(hù)等能與主干課程形成完整體系，增強(qiáng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)來(lái)華留學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育，加大力度形成一定的礦業(yè)安全類(lèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)，形成與相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合。例如：（1）組織礦業(yè)安全立體化課程建設(shè)，以項(xiàng)目的形式，在多名專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成整個(gè)采煤流程的項(xiàng)目建設(shè);（2）注重實(shí)習(xí)形式的國(guó)際化，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系國(guó)內(nèi)外礦山開(kāi)采的差異，加強(qiáng)留學(xué)生們對(duì)實(shí)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)國(guó)際化教學(xué)以及對(duì)礦山文化的認(rèn)知。通過(guò)這一系列課程體系的建設(shè)，可以構(gòu)建礦業(yè)安全學(xué)科的完整體系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高礦業(yè)安全學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 一流課程設(shè)置和教材編寫(xiě)

開(kāi)展課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理，深刻把握留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)特色，重視教學(xué)研究，在教學(xué)上深入研究和建立留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。形成具有針對(duì)性、合理性和科學(xué)性的教學(xué)特色，使教師教得明了，學(xué)生聽(tīng)得明白。經(jīng)典專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，進(jìn)行留學(xué)生礦業(yè)安全教材編寫(xiě)（中文或雙語(yǔ)對(duì)照教材），解決全中文或中英雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中留學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。

3. 留學(xué)生實(shí)踐基地的創(chuàng)建與中國(guó)礦山特色實(shí)習(xí)

為解決教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題，選擇有代表性煤礦企業(yè)、典型的礦井，來(lái)作為礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)地實(shí)習(xí)，一方面可以有助于他們對(duì)中國(guó)先進(jìn)的采礦技術(shù)的了解，另一方面可以幫助他們與中國(guó)企業(yè)開(kāi)展合作。

（三）一流師資隊(duì)伍建設(shè)

《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》要求：“必須要加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，要結(jié)合高等學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師外語(yǔ)教學(xué)等方面的能力培訓(xùn)，完善來(lái)華留學(xué)教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法[3]”。

因此，建立一支符合培養(yǎng)留學(xué)生的教師隊(duì)伍是迫切需要的，特別留意以下幾點(diǎn)：

1. 一流的外語(yǔ)交流能力

在“一帶一路”背景下，我國(guó)高校的留學(xué)生教育應(yīng)更快地向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的雙語(yǔ)乃至多語(yǔ)種教學(xué)靠攏。與此同時(shí)，高校參與留學(xué)生教育的一線教職人員需要更高的外語(yǔ)水平。高校在留學(xué)生任課教師遴選時(shí)，應(yīng)把外語(yǔ)能力作為一項(xiàng)重要條件，明確對(duì)教師TOEFL、ITLES或PETS5成績(jī)的要求，并優(yōu)先選擇具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師。在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須留意留學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解能力，循序漸進(jìn)的讓同學(xué)們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助同學(xué)們克服語(yǔ)言關(guān)。

2. 一流的國(guó)際視野

為了提高中國(guó)教育系統(tǒng)培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須使教職人員具有國(guó)際水準(zhǔn)的全球視野，改變傳統(tǒng)的留學(xué)生教學(xué)理念，并且積極探索新時(shí)期、新制度下具有中文教學(xué)特色的國(guó)際化教學(xué)方法及培養(yǎng)體系[4]。這些措施的實(shí)施到位必須依靠一支具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際項(xiàng)目的業(yè)務(wù)的師資隊(duì)伍。這需要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式?！白叱鋈ァ保焊咝?yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師赴海外知名高校訪問(wèn)學(xué)習(xí)，考察進(jìn)修，甚至在海外企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。一方面學(xué)習(xí)國(guó)際水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以深入了解中外教育理念的差異，更好地提升國(guó)際化教學(xué)水平?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”：高校也應(yīng)加強(qiáng)外籍教師的聘任工作。

3. 加強(qiáng)跨文化理解能力

“一帶一路”沿線國(guó)家多元化的社會(huì)環(huán)境，來(lái)華留學(xué)生在中文語(yǔ)境下生活學(xué)習(xí)，教師的態(tài)度和語(yǔ)言可能會(huì)在不經(jīng)意間對(duì)留學(xué)生造成影響。任課教師對(duì)跨文化理解力的提高很有必要。教師需要關(guān)注每個(gè)留學(xué)生個(gè)體的需求。教師需要盡可能的關(guān)注每位來(lái)華留學(xué)生面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)的認(rèn)同感，幫助他們更好的投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)來(lái)華留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)要盡可能保持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)內(nèi)學(xué)生那樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待留學(xué)生學(xué)習(xí)，如果因困難而降低學(xué)業(yè)要求，不僅達(dá)不到礦業(yè)安全類(lèi)人才培養(yǎng)的要求，還會(huì)對(duì)我國(guó)留學(xué)生教育發(fā)展造成惡劣影響。

（四）人性化的學(xué)生管理

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成的來(lái)華留學(xué)生反映與中國(guó)學(xué)生交流來(lái)往很少，針對(duì)這一現(xiàn)象高校在制度上應(yīng)更加靈活開(kāi)放。來(lái)華留學(xué)生對(duì)中文語(yǔ)境、教學(xué)理念的不適應(yīng)，歸根結(jié)底是由于雙方文化的差異導(dǎo)致的，留學(xué)生教育本質(zhì)是不同文化間的交流[5]。當(dāng)留學(xué)生來(lái)到我國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)，陌生的環(huán)境、語(yǔ)言不通、缺少親友等影響留學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育的高校采取人性化的管理非常有必要，高校可以在制度安排上作出適當(dāng)調(diào)整，為促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生融入本國(guó)學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)造條件，主動(dòng)引導(dǎo)其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

1. 加強(qiáng)管理人員與留學(xué)生的溝通

針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的不同地域特點(diǎn)和需要，高?？商峁┓细骶咛厣妮o助措施來(lái)加強(qiáng)管理人員與留學(xué)生的溝通?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家多元化的社會(huì)環(huán)境，高校需要采取具體的有針對(duì)性行動(dòng)。做到：全面了解留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài);幫助留學(xué)生削弱甚至消除語(yǔ)言障礙。具體的是通過(guò)上課、座談、課外活動(dòng)中了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便于有針對(duì)性的給學(xué)生提供幫助。

2. 建立學(xué)生自治制度

引導(dǎo)留學(xué)生群體建立國(guó)際流行的學(xué)生自治制度，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生自我管理的積極性。通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，增加留學(xué)生的相互交流，形成良好的參與感和成就感;學(xué)生自治團(tuán)體還可以作為連接任課老師、管理人員與留學(xué)生之間溝通的橋梁，充分發(fā)揮其在留學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)、生活中起到的積極作用。

3. 豐富的留學(xué)生課外活動(dòng)

高校通過(guò)多種渠道引導(dǎo)留學(xué)生參與本校開(kāi)展的面向留學(xué)生或普通學(xué)生的課余活動(dòng)。比如學(xué)校舉辦的各類(lèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、國(guó)際文化交流活動(dòng)等;定期舉辦語(yǔ)言交流活動(dòng)（“英語(yǔ)角”、“漢語(yǔ)角”等），引導(dǎo)留學(xué)生的參加活動(dòng)的積極性及語(yǔ)言能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“一帶一路”倡議、“雙一流”建設(shè)背景下，我國(guó)礦業(yè)安全類(lèi)高校要抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和戰(zhàn)略定位，探索出一條適合中文語(yǔ)境下礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生教育的道路，有效增強(qiáng)我國(guó)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持“強(qiáng)化特色、注重基礎(chǔ)、增強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、典型教材編寫(xiě)、課程體系的規(guī)劃與建設(shè)、實(shí)踐基地的創(chuàng)建等，造就一流師資隊(duì)伍，一流課程、一流教材，創(chuàng)建礦業(yè)安全精品課程，形成具有中文教學(xué)特色的國(guó)際化教學(xué)方法及培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一流礦業(yè)安全類(lèi)來(lái)華留學(xué)生人才。

參考文獻(xiàn)：

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