農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略研究

張長(zhǎng)蓮

摘 要：近幾年，在我國(guó)社會(huì)建設(shè)不斷完善的大背景下，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力為了提升生活質(zhì)量，選擇進(jìn)入城市務(wù)工。這就使得在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)新的群體，也就是留守兒童。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏父母的照顧以及思想引導(dǎo)，很容易在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)一些心理方面的問(wèn)題，其中德育問(wèn)題比較嚴(yán)重。對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童開(kāi)展有效的德育教育已經(jīng)成為了學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 德育教育

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0164-01

小學(xué)是兒童形成正確的思想觀念以及心理狀態(tài)的關(guān)鍵階段，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。隨著農(nóng)村青中年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象不斷擴(kuò)大，使得農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)量也在逐年上升。在小學(xué)時(shí)期，農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境中缺少父母的關(guān)心與照顧，這樣的客觀情況對(duì)德育教育造成了較大的困難。因此，采用正確的教育方法與策略對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童開(kāi)展有效的德育教育具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的高度重視。

1.讓留守兒童感受到家庭的關(guān)愛(ài)

要想真正提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育的質(zhì)量，最主要的環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心和教導(dǎo)。從留守兒童的角度來(lái)看，父母所能給予的關(guān)心是其成長(zhǎng)路上的重要?jiǎng)恿?。針?duì)這樣的德育教育情況，農(nóng)村留守兒童父母應(yīng)該盡量在工作之余增加與孩子的溝通機(jī)會(huì)，不僅對(duì)孩子的物質(zhì)生活方面給予重視，更應(yīng)該對(duì)其思想、心態(tài)以及情緒方面投入更多的精力。通過(guò)溝通與交流，使孩子明白父母外出打工的初衷，得到孩子的理解。對(duì)于一些有條件的父母，可以多利用一些假期回家與孩子相處，針對(duì)其出現(xiàn)的一些心理和情緒方面的問(wèn)題給予正確的引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式使家庭德育教育力量發(fā)揮其德育作用。

2.學(xué)校方面為留守兒童提供良好的德育教育環(huán)境

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所和平臺(tái)，這就凸顯了學(xué)校在德育教育工作中的關(guān)鍵地位。因此，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)德育教育工作給予高度的重視。首先，課程建設(shè)方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的心理教育課程。從教育教學(xué)的角度提高留守兒童對(duì)德育的重視程度。其次，農(nóng)村小學(xué)可以在校內(nèi)成立心理咨詢室。一旦留守兒童出現(xiàn)任何的心理問(wèn)題，可以到心理咨詢室得到專業(yè)教師的幫助和引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的心態(tài)以及積極向上的思想品格。最后，從班主任的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒精神方面的變化，增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。另外，班主任可以利用一些課余時(shí)間或者班會(huì)時(shí)間，幫助留守兒童與父母建立溝通渠道，通過(guò)電話、視頻、語(yǔ)音等方式讓留守兒童與自己的父母可以增加對(duì)話的機(jī)會(huì)。班主任也可以利用微信成立家長(zhǎng)群組，定期上傳一些反映留守兒童在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的照片。家長(zhǎng)也可以通過(guò)群組給自己的孩子留言。通過(guò)這樣的方式將學(xué)校德育教育與家庭德育教育進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.整合社會(huì)方面的留守兒童德育教育資源

從社會(huì)角度出發(fā)，應(yīng)該整合力量和資源為留守兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的德育教育環(huán)境。首先，政府相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)留守兒童德育教育問(wèn)題給予足夠的重視，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行整合。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的一些教學(xué)條件落后，德育教育設(shè)施不夠完善的問(wèn)題，給予一定的資金和政策方面的支持，呼吁社會(huì)人士為改善農(nóng)村小學(xué)德育教育環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。其次，社會(huì)上的一些公益組織可以呼吁更多從事心理教育工作的志愿者到農(nóng)村小學(xué)中為留守兒童提供一些心理方面的指導(dǎo)和教育。通過(guò)這樣的方式發(fā)揮社會(huì)在留守兒童德育教育方面的功能。

4.從政府工作角度避免留守兒童群體擴(kuò)大

形成留守兒童問(wèn)題的根本原因是農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的不平衡，使得大量的青中年勞動(dòng)力為了改善生活質(zhì)量紛紛選擇了進(jìn)城務(wù)工。要想從根本性的角度解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的問(wèn)題，就應(yīng)該將縮小農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間的差距作為著手點(diǎn)，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐和節(jié)奏，改變農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，使農(nóng)民的收入得到提升。這樣才能真正改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量不斷增多的現(xiàn)狀。政府部門可以對(duì)農(nóng)村給予適當(dāng)?shù)恼邔?dǎo)向，在農(nóng)村地區(qū)為農(nóng)民提供更多的工作機(jī)會(huì)，使小學(xué)生的父母可以在離家近一點(diǎn)的地方打工，經(jīng)常能回家陪伴孩子，給予成長(zhǎng)方面的關(guān)懷和照顧。這樣的方式不僅能在一定的程度上解決留守兒童的問(wèn)題，還能避免城鎮(zhèn)人口因務(wù)工人員的加入而出現(xiàn)激增的問(wèn)題。

綜上所述，當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)留守兒童問(wèn)題已經(jīng)逐漸上升到社會(huì)層面。從德育教育的角度來(lái)看，要想真正發(fā)揮德育教育的作用，就應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)解決留守兒童德育教育問(wèn)題進(jìn)行研究?？梢酝ㄟ^(guò)讓留守兒童感受到家庭的關(guān)愛(ài)，學(xué)校方面為留守兒童提供良好的德育教育環(huán)境，整個(gè)社會(huì)方面的留守兒童德育教育資源，從政府工作角度避免留守兒童群體擴(kuò)大。通過(guò)本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育質(zhì)量提供一些參考。

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