李妍燕

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)課堂中要發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。中學(xué)語文教學(xué)中，也必須要體現(xiàn)出教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的地位。本文從以下三個(gè)方面論述中學(xué)語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的方法：發(fā)揮主體，促進(jìn)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)問題；創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué) 有效引導(dǎo) 主體地位 興趣 措施

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0106-01

從中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)觀念還停留在教師在課堂講，學(xué)生在課堂聽的教學(xué)模式，教學(xué)方式以滿堂灌為主，無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。這種情況歸根到底都是教師對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心他們不能掌握知識(shí)，忽視了學(xué)生在課堂的作用。中學(xué)語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”方法，可以打破傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高中學(xué)語文教學(xué)效率。

1.發(fā)揮主體，促進(jìn)學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中的滔滔不絕，讓學(xué)生無法在課堂中有所表現(xiàn)，中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的不放心，掌控著一節(jié)課，擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無法正確掌握，擔(dān)心著課程無法在課堂中完成，教師就占據(jù)一節(jié)課時(shí)間。學(xué)生在整節(jié)課中都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受語文知識(shí)，更加沒有時(shí)間獨(dú)立思考，教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。如果語文教師在教學(xué)中要提高語文課堂的教學(xué)效率，采用“有效引導(dǎo)”的方法，提高學(xué)生的參與度，就必須發(fā)揮學(xué)生在課堂上真正的主體地位，改變以往滿堂灌的教學(xué)觀念，在課堂中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，全面提高學(xué)生的語文能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)問題

中學(xué)生活、學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生每天在書海中奮斗，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師若每天單一地進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生極易對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，給予學(xué)生在課堂中自主探究的時(shí)間。當(dāng)然，教師也不是在課堂中放任自流，創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)，可以巧設(shè)問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考、探究，有效地激發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究。

語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一方面可以打破課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面可以吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣，提高學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中的參與性，促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力，從而提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，中學(xué)語文教師要根據(jù)課文內(nèi)容，還要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到情景問題準(zhǔn)確、有趣，學(xué)生可以通過教師設(shè)計(jì)的情景，啟發(fā)大腦的思考，例如，在講授《過秦論》這篇政論散文的代表作時(shí)，語文教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出情景問題：你知道秦始皇是怎樣統(tǒng)一六國并逐漸強(qiáng)大的原因嗎？學(xué)生就會(huì)覺得奇怪，原因是什么？答案是否可以在課文中找到？通過問題的驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，解決心中的疑問。

3.創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣

要提高中學(xué)語文的教學(xué)效果，采用“有效引導(dǎo)”方法時(shí)，還要求教師不斷改變自己的教學(xué)方法，對(duì)自己的教學(xué)方法有創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，教師可以用多媒體教學(xué)，將最新的教學(xué)手段引入到語文教學(xué)中。采用多媒體教學(xué)進(jìn)行“有效引導(dǎo)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍課堂的氣氛，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如，教師在講徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師若簡單地分析詩歌的內(nèi)容，學(xué)生極有可能會(huì)學(xué)習(xí)疲勞，因此，教師在講授之前，可以通過多媒體播放英國的康橋的視頻，把康橋美麗的地理及人文環(huán)境展示給學(xué)生觀看，結(jié)合徐志摩寫作這首詩的背景故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把視頻與課文結(jié)合在一起，從而更好地讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文知識(shí)，掌握課文知識(shí)。

采用多媒體的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”，可以打破教學(xué)內(nèi)容的單一，把內(nèi)容變得更加豐富多彩，更能把課文的有關(guān)故事、內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，備課一定要充分，能提前在課前把有關(guān)資料貯備好，資料要符合課文的內(nèi)容，這樣才會(huì)更好地引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的中學(xué)語文知識(shí)去解決有關(guān)問題，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4.結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的方法需要教師在教學(xué)中不斷地發(fā)掘，這就要求教師在采用“有效引導(dǎo)”方法時(shí)，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，有效提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

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