淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合

劉漢輝

【摘要】目前，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，已逐漸應(yīng)用于小學(xué)的教育和教學(xué)，對(duì)小學(xué)的教育和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”和“能力”，為枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力和活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);融合;數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)是信息化時(shí)代的重要標(biāo)志之一，也是我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，將其有效地運(yùn)用到教育事業(yè)中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。 “融合”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一種理念，意義在于把信息技術(shù)教育有機(jī)地融合到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中;“融合”是教育實(shí)踐發(fā)展的一種理念，最終實(shí)現(xiàn)由“人為融合”到“自然融合”。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與課程融合的意義、模式和應(yīng)注意的要點(diǎn)等問題談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到融合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫角是本節(jié)課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時(shí)教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線。如果利用多媒體來完成，情境就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什么，再畫什么，最后畫什么”的要求，讓學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。又如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂場(chǎng)的情境錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)力，能夠根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的虛擬與真實(shí)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、大大小小的交叉轉(zhuǎn)換，直接在教材中展示一些抽象概念，復(fù)習(xí)變化過程直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的平移、重疊、相對(duì)邊緣平移和對(duì)面的疊加，使學(xué)生感知到長(zhǎng)方體的相對(duì)面是相同的，而相對(duì)邊長(zhǎng)是相等的。特別是當(dāng)頂點(diǎn)數(shù)為頂點(diǎn)數(shù)時(shí)，采用頂點(diǎn)閃光的方法，使學(xué)生不僅不能重復(fù)，而且不能錯(cuò)過，使學(xué)生能夠理解和掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而不打破教學(xué)的重點(diǎn)和難度，取得最佳的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力

新課程改革對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要求學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，使學(xué)生具有獲得自己知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)仍然存在一定的難度，信息技術(shù)可以通過視頻、音頻、圖片等信息將學(xué)生周邊的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，使學(xué)生從生活中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探索、思考;從而有效地提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)一些較復(fù)雜的行程應(yīng)用題時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)形象逼真地展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是相對(duì)而行還是相背而行，是同時(shí)出發(fā)還是先后出發(fā)，是相遇還是相距等問題，例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題：甲乙兩地相距1600米，小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘后，小華才出發(fā)，已知小明每分鐘走40米，問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇？為了學(xué)生更明確地了解他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我利用電腦在屏幕上先展示甲、乙兩地相距1600米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地。接著讓小明先移動(dòng)2分鐘的路程，用藍(lán)色光線閃爍出來，并標(biāo)出2個(gè)40米。然后，演示小華這時(shí)與小明同時(shí)出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時(shí)靠近的圖像，并且配合提出問題“他們同時(shí)出發(fā)的路程是多少”，讓學(xué)生觀察后回答。接著分步演示，在他們同時(shí)出發(fā)時(shí)畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度之和。學(xué)生觀看了屏幕上生動(dòng)逼真的圖像后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的模式

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)的起始階段，教師巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，比如，一個(gè)故事、一個(gè)問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師先播放了中央電視臺(tái)大風(fēng)車欄目的開場(chǎng)音樂，讓學(xué)生猜這是我們經(jīng)?？吹氖裁垂?jié)目，當(dāng)學(xué)生猜到這個(gè)節(jié)目后，就問學(xué)生你知道這個(gè)節(jié)目什么時(shí)候開始播放的嗎？（生：下午六點(diǎn)半），然后，實(shí)驗(yàn)教師打開網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生觀看此時(shí)屏幕當(dāng)中正出現(xiàn)的時(shí)刻，從而激起思維的火花，接著再顯示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間表，火車站的營(yíng)運(yùn)時(shí)間表，廣播電視上播報(bào)的時(shí)刻等，使學(xué)生了解到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的廣泛運(yùn)用，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）自主探究 適時(shí)評(píng)價(jià)

本環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，對(duì)師生提出的數(shù)學(xué)問題展開討論，鼓勵(lì)小組內(nèi)所有成員參與解答辯論，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、參與學(xué)習(xí)的全過程，促使他們積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。在學(xué)生與他人合作交流，切磋、討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的方式，“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”評(píng)價(jià)內(nèi)容以“說說我自己”為主題;“伙伴互評(píng)”評(píng)價(jià)內(nèi)容以“大家評(píng)評(píng)我”為主題;“教師評(píng)價(jià)”評(píng)價(jià)內(nèi)容以“老師眼中的我”為主題。這樣做可以大大提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，用flash制作幾個(gè)課件，然后又做了幾個(gè)有關(guān)本單元概念知識(shí)的超文本鏈接，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。具體如下：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”：內(nèi)容是顯示大小不同的圓形物體，如鐘面、車輪、呼啦圈等，從而建立圓的表象;教學(xué)“圓規(guī)畫圓”：電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)一整圈，就畫出一個(gè)圓;教學(xué)“圓的各部分名稱”：電腦動(dòng)態(tài)展示圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系;教學(xué)“圓的面積”：屏幕展示將一個(gè)圓平均分成若干等分，然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，最后使得學(xué)生自然推出圓的面積公式。學(xué)生可以通過這些直觀的動(dòng)畫學(xué)習(xí)新知，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在自主探究時(shí)根據(jù)個(gè)人需要自主選擇要了解的部分，將學(xué)習(xí)的形式更加自主化。

（三）自主練習(xí) 鞏固提高

在鞏固和提高教學(xué)內(nèi)容的過程中，課堂練習(xí)不僅要注重實(shí)際效果，還要科學(xué)安排練習(xí)水平和練習(xí)方式，同時(shí)要考慮小學(xué)生好奇的心理。教師及時(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂靡暵犆襟w安排學(xué)生喜歡的一些練習(xí)，例如“找朋友”“給小馬虎治病”“先看誰的花開”等多種形式的練習(xí)。既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，又可以擴(kuò)大學(xué)生的思維能力和智力的發(fā)展。以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，有時(shí)以課堂合規(guī)的形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，根據(jù)他們的能力，方便快捷地教學(xué)。還可以指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維來觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活和其他學(xué)科中的問題，并理解數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。

（四）歸納總結(jié) 提高升華

在本環(huán)節(jié)中，老師仍扮演領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，并且老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生獨(dú)立思考和敢于表達(dá)意見的積極態(tài)度和主動(dòng)性。其次，結(jié)合實(shí)例討論，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。在總結(jié)的同時(shí)，我們使用多媒體課件及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，肯定學(xué)生的良好學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極參與課堂活動(dòng)，更好地發(fā)揮媒體的激勵(lì)作用評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)要注意的問題

使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的在于改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，而不是完全否定和拒絕傳統(tǒng)的教學(xué)方法。好的課堂通常是各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合和靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)方法也有很高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用絕不能形成依賴，而是要保證多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的完美結(jié)合。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）聯(lián)系實(shí)際，因課而宜

教學(xué)中有一些比較抽象的、學(xué)生理解起來比較困難的問題，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材中并不是每一課都需用課件，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際，反復(fù)推敲，因課而宜，設(shè)計(jì)制作課件。反之，濫用、泛用多媒體輔助教學(xué)，既是對(duì)人力、物力的浪費(fèi)，也起不到優(yōu)化教學(xué)的作用。

（二）恰當(dāng)選擇教學(xué)方法與手段

信息技術(shù)的使用使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多和更深入的教學(xué)，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開辟了廣闊的空間。但是，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。在使用時(shí)，有必要防止追求課件表面的奢華，并辯證地對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系。我們應(yīng)始終把信息技術(shù)輔助教學(xué)的“輔助”地位擺在適當(dāng)位置，并適當(dāng)發(fā)揮其作用。有必要禁止僅顯示書籍或更換黑板的功能的課件的顯示。同時(shí)，課件不能代替學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)。學(xué)生有必要?jiǎng)邮郑瑪?shù)量，畫圖，以便學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、找到規(guī)律，得出結(jié)論，并且絕不能用媒體報(bào)道代替學(xué)生的動(dòng)手操作。因此，為了真正提高課堂教學(xué)的效率，只能在教學(xué)方法的應(yīng)用上互相學(xué)習(xí)，從而使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆操作，動(dòng)手操作，繪圖表繪制等實(shí)現(xiàn)平衡，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）注重情感交流，擺正多媒體的位置

作為非智力因素，情緒是形成健康人格的重要方面。因此，有必要加強(qiáng)師生之間的語言交流。多媒體教學(xué)必須首先考慮教學(xué)內(nèi)容，并充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來發(fā)揮其最大潛力。如果不更新教師教育的觀念，無論其內(nèi)容是否合適，對(duì)多媒體教學(xué)方法的追求將“穿新鞋，走舊路”，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)為老派教育服務(wù)，將“人為灌溉”改為“機(jī)器灌溉”。電腦僅扮演電子黑板的角色。因此，教師必須清楚，計(jì)算機(jī)只是人類用來指導(dǎo)自己完成更好的教學(xué)任務(wù)的工具，而不是完全代替老師進(jìn)行教學(xué)。

簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是面向現(xiàn)代化，面向未來的教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且激發(fā)了學(xué)生自覺和積極參與學(xué)習(xí)的興趣。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為一名老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)，積極探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。

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