談以人為本在學(xué)校教育管理中的作用

胡宏

摘要：學(xué)校管理在校園教育中的作用是很大的，學(xué)校管理對(duì)科研、教學(xué)、后勤保障和師生員工的工作進(jìn)行計(jì)劃、組織以及協(xié)調(diào)。學(xué)校管理的主體和客體是學(xué)校本身，這一點(diǎn)將學(xué)校管理與教育部門對(duì)學(xué)校的管理進(jìn)行了區(qū)分，使學(xué)校管理具有了獨(dú)特性。而在學(xué)校管理中一個(gè)大的部分就是教育管理，同時(shí)在教育管理中以人為本是很重要的，因此本文就將從學(xué)校教育管理出發(fā)，談一談以人為本的作用。

關(guān)鍵詞：以人為本;學(xué)校教育管理;作用

學(xué)校管理，顧名思義就是對(duì)學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)校通過各種管理活動(dòng)將各項(xiàng)工作與教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校里能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)和教育部門傳達(dá)的各種教育任務(wù)。學(xué)校管理的特點(diǎn)其實(shí)很鮮明，“教書、育人”是學(xué)校教育管理最主要的特點(diǎn)。同時(shí)我們要知道在學(xué)校中有許多的教職工和學(xué)生，要想對(duì)教學(xué)實(shí)行有效的管控、提高教學(xué)質(zhì)量和效率就需要對(duì)教職工和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，這時(shí)以人為本就凸顯出了它在管理中的優(yōu)勢(shì)。那么我們可以采取哪些措施推動(dòng)以人為本在學(xué)校教育管理中的作用呢？接下來筆者將進(jìn)行簡單介紹。

一、提高教師自我管理意識(shí)

教師在學(xué)校中的定位看似很簡單，就是教師，但是實(shí)質(zhì)上教師還是每個(gè)班級(jí)的管理者，他們管理著學(xué)生、教學(xué)設(shè)備，還直接參與了教學(xué)管理。但是很多教師在教學(xué)中很容易忽視自己在管理上的作用，將自己簡單的定位成了教師。因此在學(xué)校教育管理中我們要提高教師的管理意識(shí)，加強(qiáng)教師在學(xué)校管理中的參與感，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。同時(shí)加強(qiáng)教師的管理意識(shí)還能讓教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感，提高教師的工作熱情，更好的體現(xiàn)以人為本在管理中的作用。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。就實(shí)際而言，無論是教師還是學(xué)生，他們對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境的要求都是很高的。同時(shí)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境也能增強(qiáng)學(xué)生和教師的舒適度，讓師生在學(xué)習(xí)和工作之余可以緩解疲勞。其次教學(xué)設(shè)備也是教學(xué)環(huán)境中的一個(gè)重要部分，要想提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備是必不可少的。學(xué)校在日常管理中需要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)設(shè)備的使用狀況，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要學(xué)科的不同充分運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮其在教學(xué)中的輔助作用。最后，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有著不可忽視的影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師需要注意到教師陳設(shè)、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的管理，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、科研興教

科研對(duì)學(xué)校的發(fā)展的幫助是巨大的，在學(xué)校中加強(qiáng)科研的投入可以增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能讓教師對(duì)學(xué)校的歸屬感更強(qiáng)。學(xué)?？蒲杏腥齻€(gè)特點(diǎn)，首先是要與教學(xué)緊密結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，否則學(xué)校的科研不僅不能取得成果還會(huì)失去它進(jìn)行的意義。其次要消除心理壓力，全方位的支持科研的開展。有些教師在科研開展的過程中很容易緊張從而產(chǎn)生望而卻步的心理。其實(shí)科研就是研究探索，只不過需要與科學(xué)理論和程序、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而已。學(xué)校的科研不能拘泥于“套路”，需要教師從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出獨(dú)屬于學(xué)校的科研方式。最后是尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，與科研人員相結(jié)合。在學(xué)校進(jìn)行科研項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)是參與科研的教師的理論知識(shí)很豐富，但是缺點(diǎn)就是教師們的科研經(jīng)驗(yàn)不足，而這時(shí)就需要求助專業(yè)的科研人員，將科研與學(xué)校相結(jié)合，使得學(xué)校在科研中的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，這是成果的重要途徑。

四、加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制

1. 認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查

教學(xué)管理有效的前提是所有的教學(xué)工作都能被認(rèn)真的執(zhí)行，如果不能很好的執(zhí)行那么教學(xué)管理就是紙上談兵。而促使管理活動(dòng)落實(shí)的有效方式就是對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)檢查，這是因?yàn)檫@些檢查可以有效的督促、反饋、指導(dǎo)管理活動(dòng)的開展。在學(xué)校每個(gè)學(xué)期的期初都會(huì)做出各種計(jì)劃，而每個(gè)季度、每個(gè)月甚至每個(gè)星期都會(huì)對(duì)教學(xué)管理的落實(shí)進(jìn)行檢查，而期末也會(huì)有相應(yīng)的總結(jié)檢查。這些檢查看似繁瑣，但是卻在實(shí)質(zhì)上督促了教學(xué)管理或的的進(jìn)行與開展，使得學(xué)校的教學(xué)環(huán)境變得更好，更加適合學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和生活。

2. 客觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段在學(xué)校教學(xué)管理中對(duì)教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)多是他評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)雖然可以從某個(gè)方面看出教師在學(xué)校的各種表現(xiàn)，多是如果一直讓教師處于他評(píng)的狀態(tài)下會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性，不利于教學(xué)的開展。因此要將他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)教師對(duì)評(píng)價(jià)的自信，同時(shí)也能不足他評(píng)的不足，使得對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加的客觀，更容易被教師接受。

五、結(jié)束語

從上文可以看出，有效的學(xué)校教學(xué)管理離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的多方努力，只有綜合全校人員的共同努力才能打造出一個(gè)更加適合教育工作開展的學(xué)校，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)校的延續(xù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候要多與教師進(jìn)行互動(dòng)，傾聽教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的看法，使得學(xué)校變得更加適合教師和學(xué)生。要給予教師發(fā)揮才能的空間，也要讓學(xué)生在學(xué)校中盡情發(fā)揮自己的能力，增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展更加久遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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孔德華. 人本管理觀念在現(xiàn)代學(xué)校教育管理中的應(yīng)用[J]. 中華少年， 2018（19）.